课题名称：单元整体教学下小学数学研究性作业的设计与实施

课题名称：单元整体教学下小学数学研究性作业的设计与实施

关键词：单元整体教学 研究性作业

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X02-040

立项单位：郑州市中原区互助路小学

负责人：李韶华

“双减”政策要求，要提高作业设计质量，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。《义务教育数学课程标准(2022年版)》也强调，要改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。因此，基于单元整体教学的小学数学作业，需要避免过去的重复操练模式，注重发挥作业的反映学情、巩固知识、分析能力等功能，设置分层分级的、可以发挥主观能动性和符合学生个性特点的作业。虽然研究性作业可以促进思维发展在教育界已整体形成共识，但在具体教学中，仍有很多教师把着眼点放在重复练习、机械重复上，不重视思维认知规律的问题依然普遍存在。主要体现在以下三个方面：
1.教师层面：一谈到作业，没完没了的习题占据了学生大部分课余时间，没新意的作业消磨了学生的学习积极性。作为老师也很想摆脱这种消极循环，无奈不知从何做起，怎样让学生喜欢做作业—既能体现个性化思考和多样化背后的一致性，又能让学生乐此不疲，体现对学生核心素养的培育呢？这值得我们深思。
2.学生层面：学生作业的形式多种多样，但是传统作业缺乏与学生日常的紧密联系，

李韶华，44岁，中共党员，本科学历，中小学一级教师，河南省骨干教师。曾主持的市级课题《以家校合力构建小学劳动教育氛围的策略研究》已经结项；曾参与的市级课题《小学高年级数学运用联想引领学生进行知识架构的策略研究》获得市级二等奖；曾参与的区级课题《提升小学高年级学生口算能力的策略研究》获得区级二等奖。
周向群，34岁，中共党员，中小学二级教师。曾参与的市级课题《小学高年级数学运用联想引领学生进行知识架构的策略研究》获得市级二等奖；曾参与的区级课题《单元整体教学下引领学生知识系统化的策略研究》已结项。
朱志婷，40岁，中共党员，中小学一级教师，郑州市优秀教师。曾执教的《长方体的认识》获得郑州市优质课一等奖，曾参与的课题研究“小学数学常用的思想方法在教学中的渗透研究”获得市级二等奖。曾参与的课题研究《提高数学错题订正有效性的策略研究》获得省级一等奖。
任静静，39岁，中共党员，曾独著论文《浅谈“有效的批评”》获省级三等奖。曾独著论文《浅谈“有效的批评”》获省级三等奖，撰写的论文《浅谈德育在数学教学中的渗透》获市级一等奖，论文《作业中的因材施教》获市级一等奖。
齐杨，25岁，中共党员，中小学二级教师。曾参

1.探索基于单元整体教学背景下，小学数学研究性作业的设计以及实施的可行策略,以满足小学阶段学生的学习需求,优化提升教学效果；
2.通过理论思考与实践尝试，在设计单元整体教学下研究性作业的学习活动中，培养学生热爱数学的情感、数学知识综合运用的能力、以及学生创造性思维不断提高的途径与方法；
3.通过激励和鼓励,培养学生的学习热情,增加他们的自信心和主动性,培养良好的学习行为,促进学生提高数学自主学习能力和合作能力。

1、单元整体教学下学生参与数学作业主动性的现状调查与分析；
2、单元整体教学下研究性作业类型、形式、方法途径的设计与研究；
3、单元整体教学下研究性作业对培养学生数学能力的实践研究；
4、单元整体教学下研究性作业评价的实践研究。

1.文献研究法：本研究中，利用网络学术平台，通过查阅有关文献，学习有关理论，借鉴已有的研究成果和经验教训，为本课题研究提供理论框架和方法论。
2.行动研究法：根据小学数学研究性作业的基本要求和学生在数学作业中的问题。制定出小学数学研究性作业设计的原则、设计的框架、实施要求及评价等一系列具体措施、并在数学作业中加以实施。根据实施情况的反馈。进行修正、以形成小学数学研究性作业设计行之有效的理论体系和实践措施。
3.观察法：在研究的每个阶段进行观察分析，学生进行分析比较，从而调整研究方法。  
4.访谈研究法：找出研究对象中有代表性的人物进行个案研究，积累资料，然后总结经验。
5.经验总结法：结合实践，对所积累的资料进行全面、深入地分析概括，总结经验形成理论，为进一步深入研究提供思路。
6.观察研究法：通过与研究对象发生互动，从研究对象的角度来探寻相关的人事物。通过对观察所收集的资料进行整理与分析，以期获得“单元整体教学下小学数学研究性作业的设计与实施的实践路径。

第一：准备阶段（2023年2月——2023年3月）
调查研究相关文献资料，筹备验证、课题申报，成立课题组，落实组内人员分工，撰写开题报告，邀请专家，进行开题论证。
第二：实施阶段（2023年4月——2024年1月）
将研究内容付诸实践，通过实践进行不断整改。课题成果展示，中期论证，邀请专家点评，撰写阶段性研究工作专题报告。
第三：总结阶段（2024年2月——2024年4月）
对参与课题研究实践的实验教师、实验班级和实验学生进行检测评价，从中发现问题，做好反思总结工作。课题组成员将自己的课题研究相关材料进行汇总整理，确定自己的小课题研究成果，为整个课题组的研究结题做好准备。请有关专家对课题进行成果论证；课题组撰写课题研究报告，系统整理、展示相关研究成果，召开结题会。