课题名称：大概念引领下小学科学单元实践作业设计的研究

课题名称：大概念引领下小学科学单元实践作业设计的研究

关键词：大概念 科学单元实践作业

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X02-072

立项单位：中原区育才小学

负责人：苗顺园

（一）大概念下单元整体教学的要求
    科学大概念是科学知识的附着点，揭示了事实性知识背后的规律，使碎片化的知识结合在一起形成体系。单元整体教学是从一章或一个单元的角度出发，根据单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的教学让学生完成对一个相对完整的知识单元的学习。单元整体教学有助于学生建立知识间的联系与比较，重视单元的整体性与系统性， 
（二）科学学科的本质要求
    2017版和2022版《小学科学课程标准》都强调：小学科学是一门综合实践性课程。实践作业对于学生的动手能力、实践能力和创造能力的培养有着非常重要的作用。小学科学课程把探究活动作为学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，学生通过亲身经历动手动脑等实践活动，理解基本的科学知识，了解具体的科学探究方法和技能。
（三）科学实践作业现存问题
1.作业过于强调知识本位，围绕“考试”打转，科学实践作业往往限制于对书本、卷面上的题目的练习。
2.教师布置实践作业只是根据当节课的需要, 作业设计的功能和目的单一，比较碎片化，缺少关注作业的递进性和系统性。
3.实践作业缺乏应用性，缺乏关注知识与现实生活的联系。
4.作业评价

较早使用“大概念”一词的是美国实用主义哲学家杜威，他建议教师教授“大概念（Big Ideas）”，让学生学习一些抽象系统的知识。1929年，怀特海德针对当时的教学传授大量的、散点式的事实性知识的状况也提出应教授儿童“少而重要的大概念”。20世纪60年代，布鲁纳基于结构主义理论，认为良好的知识结构是由大概念统领的。2010年，哈伦等人系统地提出了科学教育的14个大概念，开启了基于学科观念的大概念研究；2013年，美国颁布了《新一代国家科学教育标准》,第一次基于大概念研制了学校科学课程。
   我国2022版小学科学课程标准将培养学生学科核心素养做为总目标，把课程内容划分了13个课程核心概念，将科学思维、科学实践、态度责任等核心素养有机的融入学科核心大概念过程中。倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验。新课标也明确了“大概念”在引领课程改革、统整各学科课程内容等方面的价值。
   通过中国知网检索关键词，发现现有“大概念”关键词的有1038条结果，只有7条是包含 “作业设计” 关键词，包含“单元作业”关键词的有 5条，而关于科学实践作业的0条。

1.通过本课题的研究，设计以大概念为框架、以单元整体教学为依据的系统的单元实践作业，帮助学生建立知识网络体系；
2.通过本课题的研究，改变作业的实施方式，创设真实的学习情境，加强科学实践探究，提高学生动手实践能力，激发学习科学的内在动机；
3.通过本课题的研究，改变以往注重结论的单一的评价方式，实行作业共享模式，增加过程性交流互动，充分发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用。

1.精化单元作业设计，聚焦学科核心概念。作业设计以单元大概念为框架，系统地整合单元实践作业，代替单课时作业，力争做到单元实践作业设计既能涵盖整个单元内容的知识和方法，又不增加学生的作业量。
2.改革作业实施形式，加强科学实践探究活动，提高学生动手能力及解决实际问题的能力。针对不同类型的实践作业，如：观察类、实验类、制作类、种植类、饲养类等，采取不同的实施方式，充分调动学生积极主动性。
3.研究试行多样化的科学实践作业评价方式，推行作业共享模式，让学生在共享交流中不断完善作业，在展示中加深对科学概念的理解，在相互探讨中获取灵感，在动手实践中发展创造性能力。

1.文献研究法：通过搜集、阅读、整理文献，并通过研究形成对事实的科学的研究方法。
2.调查问卷法：把要研究、实施的问题方案以书面问卷形式向教师、学生调查访问，以掌握最直接、最真实、最具有可靠性的数据，使实验研究更具有针对性和实践性。   
3.案例研究法：以在实际教学过程中出现的具体案例呈现，通过对每个案例存在的问题，改进解决的方法为目标进行研究。
4.量化分析法：通过调查问卷、测试、实验等数据的量化分析，使研究结果更准确。
5.行动研究法：在一年时间里，课题组成员要立足课堂，进行学习方法指导的行动研究，使理论与实践有机结合。

（一）前期准备阶段：(2023年3月～2023年4月)
1.首先确定课题小组成员，分析每个学段目前科学实践作业存在的问题，制定解决问题实施方案。
2.课题组调查小学科学各学段实践作业的性质和特点，查阅相关的理论，结合教学经验，探寻不同阶段不同类型的科学实践作业设计的策略。
3.拟定课题研究实施方案，制定研究计划。
（二）中期实施阶段：（2023年5月～2023年12月）
1.组内讨论研究内容，邀请学科主任从选题角度和研究目标、内容的叙写，实施的方法等方面进行指导。
2.制定具体的研究目标、方法，小组分工，有计划有步骤的实施课题研究。  
3.收集过程性研究资料并归类整理，查阅文献，定期举行课题组成员教研。课题组成员分享在研究过程中获取的信息以及遇到的问题，适时调整研究方案，做好记录，总结出具有阶段性的特色经验与成果。 
（三）总结阶段：（2024年1月～2024年3月）
  收集整理每位课题组成员研究的资料，分析案例，进行课题实验总结，撰写结题报告，准备结题工作，申请对实验成果的验收。