课题名称：课堂上“突发事件”应对方法的策略研究

课题名称：课堂上“突发事件”应对方法的策略研究

关键词：课堂上 突发事件 策略方法

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X13-108

立项单位：登封市直属第二初级中学

负责人：张彪

　　　　两堂课上的两个“突发事件”，事件的性质大同小异，两位老师处理的方法截然不同：张老师沉着冷静，风趣诙谐，缓解了矛盾，调节了气氛，把突发问题换成课堂资源；李老师年轻直率，学历深厚，认真较劲，结果事与愿违，最终使自己处于难堪局面。由此看来，如何妥善处理课堂上的“突发事件”，更是一线教师的职业生涯里必须研究的一个重要课题。
　　　　随着经济发展，社会的进步，孩子数量减少，家庭过分的溺爱，加上学生崇尚个性自由和张扬的今天，教师课堂上遇到“突发事件”的概率会愈来愈高。如何化解课堂内各种摩擦和冲突，是当前摆在我们每一位教师面前的一个重要课题。处理方法是否得当，势必影响到到教师的教学能否顺利实施；影响到教育教学目标能否达成；影响教师的威信和师生之间的良好关系；甚至会影响到教师的身心健康。如果教师都能够从多变的状况中寻找契机。利用睿智灵活的教育方法，因势利导，很可能会让“突发事件”“化危为安”，不但会使课堂增添色彩，还会让校园教育环境更加和谐与稳定。基于这一原因，我们几位同志一拍即合，提出了“课堂上突发事件处理方法的策略研究”的课题，课题的研究成果，将来会对我们教师的课堂教学保驾护航。

　　　　1.课题研究已具备了较好的环境和人力科研条件。
　　　　我们学校教科研氛围浓厚，并且有很坚实的研究基础，物理组、语文组是我校教科研的主力军。学校领导更是大力倡导全校师生走科研兴教，科研兴校的理念，并取得了不错的效果。每一年都有数项课题立项和结项。这些课题的结题，对于学校的教研起到了积极地作用，助推了与教育教学实践的知行结合，产生了一定的影响。本课题成员有学校领导，有省市级骨干教师，而且大部分都担任学校的班主任工作。在教研方面，他（她）们各有不同研究项目的专长，有的善于教育教学的研究；有的在教育管理方面有一定的特长。这些不仅为本课题创造了优良的人力教科研条件，可以更有效地将课题进行优化整合，同时也增加了本课题回归与实践，在全校，或其他学校推广扩大的可行性。
　　　　2.课题研究已积累了一定的思想基础。近几年来，我校教育教学各个方面都进行了大胆的改革，利用教研活动对各种教学策略进行过深入的思考和热烈的讨论，通过多种手段提高教师读书、写作的乐趣，倡导人人做名师等，这些都为该课题的研究奠定了基础。
　　　　综上所述，此课题的研究完成条件充足，课题具有较强的可行性，为课题的实践研究奠定了坚实

　　　　1、通过本课题的研究，更新教师的教育观念，转变教师的教育方式和教育行为。有利于教师威信的树立，有助于教师的综合素质的提高，促进教师身心发展。
　　　　2、通过本课题的研究，有利于消除教学中不利的因素，有助于建立和谐的师生关系，提升教学氛围，提高教学效率。
　　　　3、有助于促进学生的身心发展，提高学生认识能力。
4、通过本课题的研究，收集优秀教师面对“突发事件”所采取的方法与对应策略，以及教师如何面对教学中的“突发事件”。

　　　　本课题主要研究的是教师在平常的课堂教学中所发生的“突发事件”，并把遇到的事件进行归类分析；得到处理突这些发事件教师应遵循的原则；结合日常教学实际教师着重研究处理“突发事件”的技巧方法，最终将研究的方法运用到教育教学中，指导教学回归教育实践，接受课堂的检验，为广大教师，尤其是刚刚入职、或者课堂上容易与同学们产生“矛盾”的教师提供实践性的指导，力求避免学校课堂上“突发事件”的发生，争取校园教育环境更加和谐与稳定。
　　　　我们主要研究的内容：
　　　　1、课堂教学中“突发事件”类型的研究。
　　　　2、处理突发事件应遵循的原则；
　　　　3、处理突发事件的技巧与方法。
　　　　4、知行合一，通过课题研究，将研究的方法回归实践，运用到日常的教学中，指导教育教学，接受课堂的检验，为广大教师所借用，以便能够迅速促进教师队伍专业素养提升。

　　　　1、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，借鉴国内外问题专家和学者面对“突发问题”处理方法和措施，拓宽思路，为课题的实施提供理论上的指导。
　　　　2、调查研究法：采用问卷调查、座谈和交流相结合的方法。对学生的实际情况、需求和学生的心理特点等现状进行科学的调查研究，以期走进他们内心世界，获取第一手材料；调查一部分教师，了解教学过程出现的“突发事件”应对的措施及事后的感受，最终都为本课题提供有效的前沿资料。
　　　　3、经验总结法：通过调查优秀教师处理“突发事件”科学策略，收集典型的案例，取得宝贵的资料，在行动中研究，在研究中实践。总之，边实践边总结边研究，力求用最优质的方案解决出现的一系列问题。最终得出能够老师们掌握泰然处之“突发事件”方法或对策，为教师们，特别是经验不足的年轻教师的成长探索出一条捷径。。
　　　　4、行动研究法：在教育教学过程中，要以动态的观点看问题。因为教育是一种特殊的社会现象，所以在研究过程，随时修改研究方法，以适应不断变化的新情况，新问题。
　　　　5、案例分析法：通过个案分析，寻找规律性的方法途径。每一环节实施完成后要进行阶段性研究，注重个案分析和积累。

　　课题研究分为四个阶段：
　　　　 1、(2023、3—2023、5) 课题准备阶段。
　　　　（1）理论学习，搜集相关的资料，研究方向研讨，确立研究主题 。
　　　　（2）起草课题研究方案、聘请课题研究专家指导，进行课题的申报。
　　　　（3）编拟调查问卷，进行前期研究分析。
　　　　　　（4）准备前期研究的相关书籍，上网搜寻有关的内容，并且做好记录。
　　　　　2、(2023、5—2023、9) 实施阶段。
　　　　（1）阅读参考文献、搜集资料、理论学习阶段，明确研究的目的与意义。
　　　　（2）进行开题论证，修正研究方案。确定调查的对象、范围，明确这次课题所要研究的主要问题。
　　　　（3）根据研究方案上的几个问题，选取不同学校的教师，同一学校的不同学生展开调查研究，并以文字的形式把这些问题和好的方法措施总结保存。
　　　　（4）我们课题组成员到不同的学校对部分的老师和学生进行调研。
　　　　（5）课题组成员针对有关的问题进行讨论并找出解决的方法措施。    
　　　　3、（2023、9---2024、2）课题总结阶段。
   （1）原始资料积累、有关资料数据的分析、整理、归类。
   （2）课题组最终总结课堂上突发事件的处理方法对策，