课题名称：积极语言促进小学生行为习惯养成的实践研究

课题名称：积极语言促进小学生行为习惯养成的实践研究

关键词：积极语言；小学生；行为习惯养成；实践；研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X05-029

立项单位：郑州市惠济区枫叶小熊小学

负责人：赵耀

积极语言是积极心理学的一个重要分支，是对积极心理学应用领域的有效延伸。近年来，我国学者对于积极语言的建构模式进行了许多的实践研究，所取得的成果，对于教师的教育教学具有非常显著的指导作用。在党的二十大报告中，习近平主席明确指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”教师在应用积极语言的过程中一定要将立德树人作为一切教育教学工作的核心目标。行为习惯是一个人综合素养的集中体现，小学阶段是学生养成良好行为习惯的重要时期。教师在教育引导中要注意方式方法，应用积极语言，即要求教师在态度和言语行为方面采取具有激励性、建设性的积极教育方式。教师如何运用积极语言有效促进学生养成良好的行为习惯，培养学生的积极品质，提升学生综合素养，这对于是否能够落实立德树人的教育目标至关重要。

“积极语言”教育理念与语言模式是本校教师群体长期培训学习的重要内容之一，《教师积极语言在课堂中的运用》、《教师应用积极语言培养学生核心素养》、《给老师的101条积极心理学建议：积极语言HAPPY》、《活出心花怒放的人生》等曾作为本校教师共读书开展读书活动：教师进行共读、心得交流分享，以及参加专家教育讲座等。我们致力于将积极心理学和积极语言运用于真实的教育教学工作中，引导小学生养成积极、良好的行为习惯，树立积极心态，从而受益终生。
目前本校部分教师已经开始尝试在自己的教学中运用积极语言模式，但并未形成一套完整的、行之有效的策略体系。该课题将基于以上基础，在研究的过程中吸取前人研究的经验，不断深化，继续探索，形成针对小学生行为习惯养成的积极语言策略，为更多教育教学工作者在实践中提供更为具体的参考与借鉴。

1.通过激活积极语言模式，加强教师对积极语言运用的意识，尝试运用促进学生行为习惯养成的积极语言策略，增强学生的正向动机与内驱力。
2.通过实践积极语言促进小学生行为习惯养成的个案研究，学生被期望的积极品质特征和被希望形成的行为得到强化，教师从中总结出适用于班级学生的有效策略。
3.通过熟练运用积极语言的有效策略，教师持续将积极语言融入日常教育教学，具体指导和全力支持学生形成长期的良好行为习惯，使预期的积极心理品质可视化。

本课题研究以积极心理学为理论基础，以积极语言为教师的语言模式，通过学情分析、具体语言实施，探索出适用于本校学生养成良好行为习惯的策略；学生在教师积极语言的引导下，提升自我效能感，潜移默化地养成良好的行为习惯、形成积极品质。具体研究内容如下：
1.深入学习积极语言的理论依据，掌握积极语言HAPPY模式，探索如何有效地将积极语言模式融入日常教育教学。
2.总结班级内学生行为习惯养成过程中所出现的问题，开展不同的个案研究，梳理学生行为类型，了解学生需求，找出行为背后的原因，探索出促进学生行为习惯养成的积极语言策略。
3.运用本课题所探索的语言策略进行实践，追踪学生不同时期的行为变化，检验积极语言促进学生行为习惯养成的有效性，以及积极语言对学生行为习惯养成所产生的积极影响。

1.文献研究法
通过查阅图书、报刊、网络搜索等途径学习积极语言、积极心理学、儿童心理学的相关理论，梳理现有研究成果，指导课题研究方向。
2.行动研究法
依托案例学习相关理论，针对课题制定计划，把积极语言模式应用到促进小学生行为习惯养成研究中去，观察学生在此过程中是否有行为习惯上的进步，检验我们寻求的策略是否有效，根据观察到的现象，不断反思修正，总结经验，寻求积极语言促进小学生行为习惯养成的具体实践策略，以达到促进学生行为习惯养成的目标。
3.个案研究法
每个学生的年龄、心理、个性特点、成长环境都存在着一定的差异，我们需要关注一些最有典型特点的个体，进行个案研究，了解学生背景，分析行为背后的原因，长期追踪研究，观察学生变化，形成成长档案，总结运用积极语言促进小学生行为习惯养成的实践方法。
4.教育叙事
教师具备一定的积极语言运用意识，拥有积极语言的教育智慧，在教育教学过程中定会产生真实情境的教育故事，从而激发学生行为养成的内在动机，提升自我效能感，促进良好行为习惯的养成，教师通过记录教育故事，体悟积极语言的教育真谛，并从其中找寻规律与方法，为日后的教育教学工作提供更有效的指导。

第一阶段：准备阶段（2023.2——2023.4）
1.通过阅读书籍、查阅期刊文献等途径进行相关理论学习，系统学习积极语言的相关知识。
2.课题组成员集体教研，明确研究背景，发现现实问题，进行原因分析，确定研究目标和研究内容。根据课题组成员的特点进行分工，厘清研究思路，制定详细的研究计划。
第二阶段：实施阶段（2023.5——2023.12）
1.观察学生行为习惯养成的现状，分析现象，找到问题出现的原因，探索如何有效运用积极语言进行引导，在积极语言模式中寻求解决策略。
2.开展个案研究，运用积极语言策略，对学生行为习惯进行正向干预，并进行持续性跟踪，撰写实践心得、反思记录、教育叙事等，不断总结反思，注重收集过程性资料，完善课题研究平台上的各项内容。
3.进行阶段性总结回顾，反思、归纳、总结、深化，撰写课题中期报告。
第三阶段：总结阶段（2024.1——2024.2）
1.归纳整理所有的过程性资料，撰写结题报告，上传过程性总结资料，上传结题报告。
2.把实践研究的策略和经验整理归纳，在本校进行实践、推广，指导教师进行班级管理、学生管理，引导学生养成良好的行为习惯。
3.整理在课题研究中遇到的新问题，继续研究，继续优化，进一步提高积极语言对学