课题名称：新课标下初中历史“史料故事化”教学策略研究

课题名称：新课标下初中历史“史料故事化”教学策略研究

关键词：初中历史 史料故事化 教学策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X14-035

立项单位：中牟县第二初级中学

负责人：冯倩华

（一）宏观背景
初中历史“史料故事化”教学与新课标同向同行。《义务教育历史课程标准（2022年版）》将核心素养作为了热点内容，“史料”是“史料实证”核心素养中的重要内容，而故事则是史料实证核心素养落地于历史课堂的有效路径。“史料故事化”教学既可以实现对史料故事本质的深入挖掘，提升学生对历史的认知，又能够使历史鲜活生动的展现出来，提升学生人文情怀，使学生历史核心素养潜移默化的养成。
中共二十大报告也要求“讲好中国故事”。报告指出，增强中华文明传播力影响力。坚守中华文化立场，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象，推动中华文化更好走向世界。
（二）微观背景
现在的初中历史课堂在传统的历史教学和课程改革的碰撞中发展。新课标要求五大核心素养落地，尤其是史料实证素养的落地，随着新课改的不断推行，以史料为基础的教学方法备受关注，史料凭借其史实载体和史论依托等功能在教学过程中得到了广泛应用，但在史料实际运用过程中，存在以下问题：
首先，教师直接照搬史料，学生兴趣不高。
其次，教师对史料可读性和适用性把握不足。

学校高度重视教科研工作，为本课题的研究和活动提供必要的硬件、软件支持。本课题组成员都是一线中青年教师，是一支既有理论基础又有丰富实践经验的队伍，2022年本课题组成员共同参与了作业设计《 工业革命后的政治变革 》获得市级二等奖，为本次课题研究积累了经验。
冯倩华，课题组组长。中小学一级教师，从事历史教育21年，参与研究《 课堂高效发展言语展示的研究 》获县一等奖。教学中表现出色，多次评为优秀教育工作者。
闫书玲 ，中小学一级教师，从事历史教育20年，参与研究2013参与研究《 中学历史合作探究学习的实验与研究》获市级一等奖；2014年参与研究《“一案导学，六环相融”课堂模式在历史教学应用的研究》获省级一等奖。
刘爱菊，中小学一级教师，从事历史教育24年，2013参与研究《 中学历史合作探究学习的实验与研究》获市级一等奖。
郭丽丽,中小学二级教师,从事教育教学工作9年,2018年主持参与课题《小学韵律操兴趣培养的研究》和《农村小学跳绳校本课程的开发与研究》均荣获区级二等奖；
张利，中小学二级教师，从事历史教育5年，思维灵活，注重创新，在计算机方面有很高造诣，为课题研究提供技术支持；

1.探索出“史料故事化”可操作的具体方法与途径，破解“史料理解难、应用难”的困局。
2.通过“史料故事化”的研究，提升课题研究者运用史料的能力。
3.让“史料故事化”的研究和初中历史课堂相融合，使学生养成史料实证的习惯，使史料实证核心素养真正落地。
4.通过本课题研究，推出研究课、观摩课，对全校的历史教学和历史教研起到推动和辐射作用。

依据研究目标，我们将从以下三个方面进行研究：
1.研究初中历史课堂的史料运用情况和教师运用史料常见的做法、策略，反思常见策略和做法存在的不足与问题。
2.研究教材中的史料，对史料进行分类，分别找到相对应的具体策略。
（1）初中历史教材中文献史料“故事化”的策略研究；
（2）初中历史教材中实物史料“故事化”的策略研究；
（3）初中历史教材中图片史料“故事化”的策略研究；
3.研究学生“史料故事化”前和“史料故事化”后对史料的具体接受状况，以历史课堂为依托，落实史料“故事化”策略的研究成效。

1.文献资料法
文献资料法是指围绕所要研究的课题，借助网络数据库、图书馆等方式检索相关资料，梳理出相关研究成果，由此把握所要研究问题现状的一种常用方法。本课题研究利用知网检索“历史史料”“史料故事”等关键词，整理并阅读相关文献资料，通过研读总结出对此次研究有益的观点，为后续研究奠定基础。
2.问卷调查法
问卷调查法是在设问下进行问题表达，并总结出问题的方法。本课题将所在初中历史教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、回收问卷、分析结果，了解当前史料应用现状，从中总结出问题。
3.访谈法
访谈法是和被访者在面对面交谈的过程中获取信息的方法。本次研究将从所在初中挑选5--10名历史教师进行访谈，围绕史料应用情况和史料故事化展开访谈，了解教师对史料故事化的具体看法，由此获得更加细致和全面的信息，对问卷结果进行补充。
4.案例分析法
课题组将本次研究总结出的策略进行实际运用，观察运用的实际情况，形成案例集、案例反思资料。通过录像和记笔记的方式整理出相关信息，最后结合记录情况不断进行优化调整。

本课题研究的周期定为一年，分三个阶段进行：
1.准备阶段（2023年2月—2023年5月）：组建课题组，参加课题申报讨论，确定课题，收集与课题研究相关的资料，制定研究计划等。
（1）（2023年2月—2023年3月）确定课题研究成员，组建课题研究小组，进行新课标再学习，明确课题界定范围，进行课题申报工作。
（2）（2023年3月—2023年5月）选定实验班级，制定活动计划。明确课题组成员分工，组织课题知识学习，做好资料检索，编制调查问卷和访谈提纲。
2.实施阶段（2023年6月—2023年12月）
（1）通过问卷和访谈分析当前初中历史史料应用存在的问题，为“史料故事化”提供明确的方向。
（2）通过文献资料法，结合实际情况梳理出相应的策略，提出假设，拟定实验教学策略。
（3）通过案例分析法和行动研究法，将初中四个班级作为实验班级，实施所拟定的策略，观察效果，并修订调整。
（4）将取得的研究成果在全校推广，分析评价，并继续对策略进行修正调整。
3.总结阶段（2024年1月—2024年2月）
（1）完成课题研究论文、工作报告和结题报告的撰写工作。
（2）对此次课题研究所用到的资料进行全面整理，推出示范课。（3）撰写结题报告，接受课题鉴定组的鉴定。