课题名称：分层理念融入初中数学作业设计实践研究

课题名称：分层理念融入初中数学作业设计实践研究

关键词：“双减”背景、分层理念、作业设计、

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X03-012

立项单位：郑州市第八十一中学

负责人：王智萍

“双减”政策的出台，对于贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，尤其是全面提高学校教学质量，促进青少年全面健康成长具有重要意义。有关数据显示，义务教育阶段学生的课业负担有越来越重的趋势，校外培训机构如雨后春笋不断涌现，压的学生喘不过气来，家长也为此付出了沉重的代价，严重影响了教育事业的健康发展。各种减负的文件出台不少，但学校、家庭“唯分数”“唯升学”的观念没有完全扭转，担心作业少了，学习成绩就会下降，就会影响考试升学。许多家长不顾学生的感受，生拉硬拽送孩子到校外培训机构加强培训。坚持教育的公益属性，就必须坚持以人民为中心的发展理念，消除教育功利化、市场化、短视化行为。
    分层理念下的初中数学作业设计的思考与探索，主要是利用分层理念在初中数学作业设计方面的概念与价值，对相关信息进行分类，并掌握其特征。在设计作业的过程中，教师要将学生的核心能力与教学的单元主题内容进行结合，为学生设定科学合理的单元学习目标，并对应单元学习目标为学生设计综合实践类作业，同时还要关注学生之间的个体差异，将学生作为教学的主体，设计分层作业，提高作业对学生学习的有效性，从而减轻学生、家庭、社会的焦虑。

“双减”政策背景近年来，国家有关部门对减轻中小学生课业负担先后出台了很多文件，全国各地也积极开展减负的相关工作，进一步加强校外培训管理的指导的确取得了一定的成效，各地、各学校均有针对性地制定了一些政策，采取了一些措施，积极落实国家“双减”政策。
    相关教育研究学者也提出了关于双减政策下与学校以及教师相关的策略。周霞在论“双减”政策背景下的学校教育教学改革一文中提出：推进教学方式的变革，提高课堂教学效率、优化作业设计，提高作业质效、因材施教，促进学生个性发展是提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好的重要途径。王立刚在“双减”政策后学校教育提质对策研究中提出构建低负担、高效率的课堂教学模式。
    从目前的研究可以发现，对政策解读与宏观措施的提出较多，具体作业管理制度设计较少，中小学生作业负担过重、教育功利化的问题依然没有得到根本解决，甚至部分地区出现越减越重的情况，其中一个重要原因就是缺少制度化的设计，没有形成有效的管理机制，缺乏基于教育哲学对学习资源的高效整合。

1.通过当前初中数学分层作业现状的调查，了解到一线教师大部分还是采用传统“一刀切”的作业布置模式，在作业设计时未充分考虑学生的分层，学生对目前的作业模式也显示出了巨大的不适应，一部分学生认为作业内容重复、机械、形式单一、量多，多数学生不能主动投入时间和精力思考问题，为此，探究如何在“双减”政策下，充分发挥分层作业的作用，调动初中生学习数学积极性，提高数学学习的兴趣和数学素养的策略。
    2.结合初期关于初中数学分层作业设计情况的调查，针对分层作业在实践过程中的困难和学生在作业过程中存在的分层和分层需求，尝试从作业本身入手，运用案例研究法对现有两种课堂案例进行分析，探究和构建在技术支持下的分层作业设计框架，提出具体的应用策略、可参考的作业活动清单与教学设计流程。

本研究首先通过文献综述对作业内涵全面解析，借助具体的案例分析来形成最终的初中数学分层作业设计的指导性框架和策略，具体研究内容有以下四点：
    １．分层作业设计的基础认知探究，即解析与全面认识作业内涵。通过文献分析和访谈法，了解现有初中数学分层作业设计相关研宄的进展。并根据从文献梳理中得到的启示，对作业的内涵、功能、分类等多方面进行解读，全面客观的认识作业。
    ２．分层作业设计思路的初步形成。从作业本身着手，分析不同角度的作业分类，根据相关理论理解并分析学生的分层，初步形成分层作业设计思路。
    ３．分层作业案例分析。从实践案例分析得出关于分层作业设计的相关启示，增加分层作业实施的可能性条件；结合适应性学习系统中分层作业的调查和案例分析构建技术支持下的分层作业设计思路。
    ４．分层作业设计框架的完善与解读。根据理论完善分层作业设计内容的评价与表征形态，提出分层作业设计的应用策略要点，进一步反思“双减”与作业之间的关联，从而为教师进行分层作业设计时提供可行性的参考建议。

文献研究法：对有关初中数学分层作业设计的国内外研究资料进行查阅，分析分层作业难以实施的原因；进一步整理关于作业设计的国内外文献，全面了解把握目前作业设计情况。通关查阅相关文献，深入解读作业的内涵、分类等。
    问卷调查法：根据初中数学分层作业设计这一问题，编制了《关于初中数学分层作业现状的调查问卷》，从被试学生基本情况、学生对待数学作业的情感体验、教师设计作业现状、教师批阅讲评作业现状、学生对数学作业的态度和作业习惯等多个维度对我校三个年级的学生的进行问卷调查，通过对问卷信息进行系统分析， 从学生、教师、学校、家长四个方面对初中数学分层作业设计提出建议。
    案例研究法：利用案例研究对实践、收集到的案例进行分析，得出可参考的设计实施策略并完善最终框架的设计。通过对部分教学班级的分层作业设计的实践研究，对比分层作业实验前后学生学习兴趣以及学习成绩的变化，进而验证实验假设。
    访谈法：访谈法是一种口头形式的研究性交谈， 是对问卷调查的一种补充，编制访谈提纲，分别从我校三个年级邀请不同教学经历、不同年龄层的数学教师进行了一对一访谈，为初中学生数学分层作业设计提供有效的参考价值。

第一阶段为准备阶段（2023年3月—2023年4月）
    开展课题组建设工作。确定选题，成立课题组。理论准备工作。组织课题研究会议，交流分享前期文献研究成果。确定研究对象，制定调查问卷、访谈提纲。主要通过问卷调查法，个案分析法，对比分析法,测试题法等方法，得出初中数学分层作业设计的实际实施情况。
    第二阶段为实施阶段（2023年5月—2023年9月）  
    根据实验学校和对照学校的学生情况，利用对比分析、个案分析、测试方法进行比较结果，总结归纳分层作业设计的有效对策。课题组成员进行阶段性的研究总结，撰写阶段性研究报告。
    第三阶段为课题总结阶段（2023年10月—2024年2月）
    总结分层作业设计的研究结果的准确性与实用性，进一步完善融入到中小学教学实践，形成完整的研究报告、师生教学成果等。召开结题预备会，整理各部分研究资料，梳理课题研究过程，分享课题难点与克服方法，各成员完成课题结题报告以及相关成果材料，形成分层作业设计调查研究报告、实践研究论文等特色成果。课题研究成果展示，以校本课程等特色形式推广应用，以期把优秀经验和实践成果在全区推广和应用。