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课题名称:基于多模态语篇的小学英语写作教学策略研究

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5 成员
31 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-07-22
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:基于多模态语篇的小学英语写作教学策略研究

  • 关键词:多模态语篇 小学英语写作 教学策略

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X08-133

  • 立项单位:经济技术开发区外国语小学

    负责人:冯寒玉

  • 在小学英语学习中,英语写作是学生必备的一项技能,英语写作不仅是学生综合语言运用能力的体现,更是思维能力和认知能力的体现。英语写作任务往往与学生生活息息相关,虽然是命题作文或者半命题作文,留给学生构思和发挥的空间依然很广阔。但是在日常写作和考试写作时经常出现不想写,没得写,不善写等现象。
    针对学生在考试和作业书面表达中出现的问题与现象,笔者与课题组教师进行了分析和研讨,将小学生在英语书面表达方面出现的问题归纳总结如下:
    1.小学生英语写作兴趣缺失
    2.小学生英语语言知识储备薄弱
    3.小学生英语语言思维发展不足
    由此可见,培养小学生浓厚的英语写作兴趣、扎实的英语语言知识储备和地道的英语语言思维已经成为小学英语写作教学的当务之急。然而,小学英语写作教学还是存在部分问题,造成学生在英语写作方面出现了上述问题,笔者将造成学生在英语写作方面出现问题的原因汇总如下:
    1.教师忽视培养小学生英语写作兴趣
    2.教师忽视提升小学生英语语言知识储备
    3.教师忽视发展小学生英语语言思维
    小学英语教师设计写作教学活动,要充分挖掘多模态语篇的写作教学资源,提高学生写作兴趣,丰富学生的英语语言知识,发展学生的英语语言思维。

  • 通过分析国外的研究现状可以发现国外己经意识到了多模态对语言教学的效果所起到得重要作用,发掘了多模态教学的内在价值。随着国外学者对多模态语言教学的研究逐渐深入,在理论和实践方面获得了很好的成果,证明了多模态用于语言课堂教学的可行性和必要性,这些都值得我们借鉴和思考。
    国内基于多模态语篇的读写教学研究源于国外对多元识读的研究,且起步较晚。研究内容呈多维度特征,但研究的广度与深度较欠缺;实证研究虽然逐年上升,但整体数量还是偏少,其中本土创新研究较少,基于多模态语篇的中小学英语写作教学研究更是少之又少,且多以一线年轻教师的教育浅谈为主。
    综上所述,小学英语写作教学已成为一种行之有效的教学方法,但通过梳理相关文献,我发现国内现有的基于多模态语篇的小学英语写作教学策略研究较少,研究成果还有待丰富,还存在进一步拓展空间。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.基于多模态语篇培养小学生英语写作兴趣
    通过改变传统的基于文字类型语篇的单一模态的教学形式,借助文字、图片、音频、视频等多模态语言教学形式,设计融写于看、听、说的综合性语言实践活动,充分调动学生视觉、听觉、触觉等多方面的感官,激起学生的好奇心,有效地提高他们的语言敏感性和注意力,培养学生的英语写作兴趣。
    2.基于多模态语篇提升小学生英语语言知识储备
    教师在学生写前“输入”环节,通过充分挖掘多模态语篇写作教学资源,借助思维导图、视频、照片、辩论赛等多模态语篇教学资源,引导学生观察和分析语篇结构和语言特征,学习语言现象,关注语篇的各个组成部分以及语篇所用的语言是如何表达意义的,对学生进行有效的语言输入。
    3.基于多模态语篇发展小学生英语语言思维
    教师通过在学生写前以恰当的方式向学生阐明英汉思维模式的差异,使他们明白两种语言在词汇选用、句式结构、语篇构建等诸多方面的异同,帮助学生克服英汉思维模式差异给英语写作带来的负面影响,使其在英语写作中尽量把汉语思维的负迁移影响降到最低程度。

  • 1.基于多模态语篇培养小学生英语写作兴趣的教学策略研究。
    2.基于多模态语篇提升小学生英语语言知识储备的教学策略研究。
    3.基于多模态语篇发展小学生英语语言思维的教学策略研究。

  • 1.调查研究法
    以观察、访谈和问卷等多种形式向高年级师生调查小学英语写作教学存在的问题以及影响因素。深入实际,有目的、有组织、有步骤地通过调查、访谈、问卷等形式,调查教师对“基于多模态语篇的小学英语写作教学”存在的问题;对所在学校六年级学生进行问卷调查,找到影响学生书面表达得分的制约因素。
    2.文献资料法
    通过著作、报刊、杂志、网络(中国知网和万方数据库等)各种渠道,查阅搜集与基于多模态语篇的小学英语写作教学策略相关的研究文献,洞悉研究的最新情况,全面了解所研究的问题,为本课题提供理论依据并借鉴理论指导实践。 
    3.经验总结法
    在基于多模态语篇进行小学英语写作教学实践的过程中,及时总结实践经验和教训,不断修改、补充和完善改进措施,为课题研究提供更多的有效的理论和实践经验,为今后基于多模态语篇进行小学英语写作教学,并引导学生正确高效地创造新语篇积累宝贵的经验。
    4.行动研究法
    在基于多模态语篇的小学英语写作教学的行动研究实施过程中,采取边实践边研究、边调整边研究、边反思边研究等方法,结合学生在英语写作课堂的表现和经验丰富的英语老师进行交流,使理论与实践有机地结合。

  • (一)课题准备阶段(2022年2月-2022年3月)
    1.成立课题研究组,准备开题。
    2.召开课题研究会议,详细分工,指明课题研究方向。
    3.收集文献资料,为课题研究提供理论指导。
    (二)课题实施阶段(2022年4月-2023年1月)
    1.调查本校高年级各班英语写作教学的现有学习模式和教学模式。发现问题,根据课题研究方案开展课题研究。
    2.教研组内组织观摩课,请校领导和全体英语老师参加,课题组教师认真做反思,针对基于多模态语篇的高段英语写作教学的现状进行分析、研讨,根据出现的问题进行合理化调整,寻求可行性策略。
    3.定期召开课题交流总结会,及时反思并修订基于多模态语篇的小学英语写作教学策略。在调查、研讨过程中,用拍摄照片、问卷调查等方式形成有形材料。
    (三)课题结项阶段(2023年2月-2023年3月)
    1.整理研究所积累的资料,对研究中的经验进行筛选,优化整合。
    2.根据调查、研讨和收集的资料,撰写教学案例、结题报告等。
    3.总结研究的不足之处,撰写建设性意见为后期工作做准备。

课题概况
课题负责人:
冯寒玉
课题成员:
冉冉
唐东方
张静
孙明丽