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课题名称:农村幼儿园教师专业能力提升的策略研究

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5 成员
167 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-07-12
2022-09-12前
中期
2022-07-14
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:农村幼儿园教师专业能力提升的策略研究

  • 关键词:农村 幼儿园教师 专业能力 提升

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X14-117

  • 立项单位:中牟县姚家镇中心幼儿园

    负责人:安变丽

  • 2001年,教育部《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。2010年,教育部印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010、2020年)》(以下简称《纲要》)明确提出:重点发展农村学前教育,发挥乡镇中心幼儿园的示范、辐射作用。同时,还对学前教育阶段性的发展应达到的目标做了明确要求,指出到2020年应基本普及学前教育,加强师资队伍建设。国家发展学前教育各种政策的出台,致使社会各界对学前教育的关注度越来越高,各级政府纷纷重视农村幼儿园的基础建设,为农村学前教育的发展提供必要的硬件设备、配置等。
    教育的发展教师是基础,教师的专业化水平是一所幼儿园发展的生命线,一支结构好、素质高、业务精、师德高尚的教师队伍,是提高幼儿园教育质量的关键所在,高质量的幼儿园首先应该是较强的师资力量,才有可能使幼儿园的品质得到提高。所以农村学前教育的发展,首先应该从提高广大幼儿园教师自身的专业能力做起。
    在现在农村多数幼儿园的基础设施建设得到了很大改善,但是这些幼儿园的师资力量还是很薄弱,针对我们这次申报课题跨园合作的几所幼儿园的教师情况,有的农村幼儿园还处在幼儿园发展的“初级

  • 农村教育是新时代农村振兴战略的关键之一,而农村教育振兴在教师,教师队伍建设核心在教师专业发展。当下促使农村幼儿园教师专业发展的途径有很多:有教师的网络培训,有外出学习,但是对于这些培训学习没有形成合力,所以出现了效果不令人满意。目前,国内外教育前辈对此方面的内容也进行了一定相关的研究,如:研究论文《如何有效提升农村幼儿园教师的技能和教学水平》,作者针对如何拓展时间和空间,培训教师,提高教师素质,提出了自己的看法;关注“幼儿一日活动研究”,提高农村幼儿教师了解幼儿的能力;开展“一课多研”提高农村幼儿教师的教学能力;做好“活动反思”,提高农村幼儿教师获取新知识的能力等。2020年1月,王瑞霞,韩辉在河南教育上发表《教师专业发展路径的探索与实施》,指出了以校本培训为依托,通过开展丰富多彩的教育实践活动,为教师搭建成长平台, 以课题研究促进教师专业成长,并且介绍了他们的实践方法。2020年7月,谢俊霞、 秦艳芳在学园期刊上发表《农村幼儿园师资队伍建设现状及对策》指出:要发展农村幼儿教育事业,首先要整合教育教学资源,建立一支优质、专业的幼儿师资队伍,提升幼儿教师的专业素养。
    对当前农村幼儿教育来说,师资队伍的建设

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 研究目标
    1.通过给教师的业务能力培训,提高教师培训的针对性,实现教师的专业成长。
    2.通过师徒结对,引导教师积极参与教研活动及平时课的教研,提升日常教学的质量,促进教师的专业能力的提升。
    3.通过活动反思,积极地去思考,提升自己的认知能力。
    4.通过每周的小组汇琴,每月的简笔画汇报,讲故事汇报,提高教师的专业能力。

  • 1.给教师创造条件,借助网络资源,城乡的辐射带动作用,给教师提供学习的机会,引导农村幼儿教师不断的去学习,提升专业能力,提高教学水平。
    2.在幼儿园开展师徒结对活动,让有经验的教师带青年教师积极参与到教研活动中及平时课的教研活动中,通过教学活动大研讨平时课的教研活动,帮助青年教师能尽快成长起来,改进教学方法,并形成自己的教学特色,促进教育教学质量的提高,成为幼教战线上的中坚力量和骨干,提高教学专业能力。
    3.反思是教师成长的必经之路,只有学习、实践、反思后,教师的专业能力才能得到提高,通过活动后的思考和分享交流,让每位教师更好的去思考自己的教学活动,学习其他老师的教学活动后的收获,引导教师之间相互学习,共同进步。
    4.弹唱、讲故事、简笔画是教师的基本功,为了提高教师的专业能力的成长,我们开展教师的弹唱活动,讲故事活动,简笔画活动,教师以年级为单位进行小组先周汇琴活动。每月进行简笔画汇报,讲故事汇报活动,提高教师的专业能力。

  • 本课题主要通过调查法、文献研究法、行动研究法、个案观察分析法、经验总结法。
    1.调查法:在课题开题之前,课题组通过问卷、座谈等形式,对开展课题研究的实施方案内容进行全面调查,收集教师自身专业发展现状及影响因素并进行分析。
    2.文献研究法:搜集与整理国内外关于课题研究与促进幼儿教师专业发展的理论及其研究成果,了解研究已经取得何种成果,研究还存在什么问题,明确本研究的历史和现状。以便课题组在实施的过程中,坚持理论先行的原则,组织老师把“学习理论——活动反思”结合起来,认真学习与课题研究有关的理论及新的研究成果,吸收别人的好的经验,融入到课题的实践中,使课题研究更具有时代性。
    3.行动研究法:课题组成员主要开展活动,把课题方案的实施落实到积极带领教师进行理论学习的过程中,教学活动中、课例的反思中,积极参与活动的实践与反思自己的课堂教学,认真开展课题研究,不断提高教师的业务能力。积极开展小组先周汇琴活动,每月的简笔画汇报,讲故事汇报,提高教师的专业能力。
    4.个案观察分析法:开展“基础教学活动教师公开教研课活动”“平时课的教研活动”通过不同的课例进行解剖分析,使老师在学习中以问题为线索,以解决问题为目

  • 研究思路
    随着农村幼儿家长受教育程度的提高和农村经济的蓬勃发展,幼儿教育作为农村基础教育的重要组成部分,农村幼儿教育的发展是以农村幼儿教师专业素质的提高为先决条件的。因此,提高农村幼儿教师专业发展水平,已是幼儿教育现代化过程中一个刻不容缓要解决的问题。本课题将要以跨园合作的形式在农村的几所幼儿园开展课题的研究,同时积极地邀请有经验的课题县教研员参与我们的课题指导研究,在幼儿园开展促进教师专业能力提升的活动,大家互相学习, 分享经验,积累资料,互相合作,共同发展 ,从而提高农村幼儿教师的专业能力及幼儿园的教育教学质量。
    课题研究的详细计划:
    课题负责人安变丽:负责组织与协调课题的实施,课题计划以及方案的拟定,资料的管理,开题方案、结题报告的撰写,阶段性成果小结与最终成果的撰写,负责课题的领导工作,为课题组顺利开展研究做好保障。
    课题组成员李华:组织相关研究活动,协助组织与协调工作,教学理论指导,负责课题研究工作,撰写中期报告,收集与整理相关研究资料、研究成果。
    课题组成员周莉:具体负责课题组技术指导,认真对课题组成员进行理论指导,撰写阶段性成果,参与研究方法指导,组织撰写研究论文。
    课题组

课题概况
课题负责人:
安变丽
课题成员:
李华
周莉
洪雪萌
张静