课题名称：利用种植活动培养中班幼儿综合能力的实践研究

课题名称：利用种植活动培养中班幼儿综合能力的实践研究

关键词：种植活动 综合能力提升 实践研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X14-010

立项单位：中牟县百花路幼儿园

负责人：吴静

近些年来社会经济持续发展，城市化水平越来越高，但幼儿和大自然接触的时间与机会变得越来越少，很多幼儿对于自然中植物生长的过程知之甚少。种植活动是幼儿与植物、泥土、水及各类工具互相作用的过程，也是加深对幼儿对植物的生长过程，植物与泥土、阳光、空气和水等因素互相作用的过程。当前幼儿园的种植活动越来越受重视，甚至成为幼儿园环境创设的必备项目，老师将植物角布置的很漂亮，但是缺少孩子参与的痕迹，仍然存在重表面轻内容、重结果轻过程的的现象。
张雪门说：“课程固由于劳动行为，却需要在劳力上劳心。”他推崇孩子认识自然不仅仅是简单的认识几种植物，更重要的是让孩子参与到其中，真正发现植物生长的神奇与奥秘，理解植物生长的过程，让幼儿在种植活动中，对自然进行了解。通过种植活动培养幼儿合作交流、自主探究、比较观察的能力，同时还有助于与强化幼儿的责任感，促使幼儿热爱自然，珍惜劳动成果等综合能力的提高。中班幼儿好奇心强，主动性和自主性进一步发展，而种植活动恰好能从多方面提升幼儿的综合能力，对幼儿的全面发展提供了非常好的契机。因此，有效的开展种植活动就显得很有意义。

（一）研究条件
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，中班幼儿要感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。作为老师要支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。所以本次课题以种植活动为切入点，以中班幼儿为主要研究对象，寻找通过种植活动提升幼儿的综合能力发展的有效策略和方法。
（二）研究保障
1.人员保障
课题组成员均为一线教师，教研和实践能力较强，课题组成员曾主持或参与过多个县级和市级课题，有较丰富的课题研究经验。
2.时间保障
课题组分工明确，根据课题制定了相应的研究计划，定期召集教研组探讨活动和学习活动，为本课题的实施和教师之间的交流学习提供了时间上的保证。
3.组织保障
园领导对于本次课题研究大力支持，积极发动各班老师给予配合，为本次研究提供了良好的研究环境。

（1）通过开展内容丰富、形式多样的种植活动，提升和发展幼儿科学探究、社会交往、语言表达、艺术表现等综合能力。
（2）创设适宜的种植环境，有目的地选择种植内容并开设相关种植课程。
（3）通过课题研究，将幼儿园利用自然资源培养幼儿综合能力的教育理念与策略向家长渗透，构建互动、合作、和谐的家园关系。

（1）有效开发幼儿园植活动资源的途径和方法。
（2）探索在种植活动中培养幼儿科学探究、社会交往、语言表达、艺术表现等综合能力的可行措施和有效策略。
（3）探索在种植活动中，家园互动活动的有效方法。

（1）文献研究法。
查阅有关文献，了解学术界相关研究进展以及研究成果，同时对这些文献资料展开客观论述，找到本次课题的切入点，进而为本次课题研究奠定一个坚实的理论基础。
（2）调查研究法。
通过访谈、问卷等调查方法，搜集相关资料，尽量全面、客观地了解幼儿及班级的种植情况，了解课题研究与幼儿、教师、家长之间的关系，得出科学、较有说服力的结论。
（3）个案研究法。
在实践研究期间，通过对幼儿的个案观察和记录，总结经验和问题，有的放矢地进行研究和改进。
（4）行动研究方法。
将种植活动作为我园常规教学活动，对于幼儿园的种植活动进行计划、实施、反思以及评价。边实践、边总结、边调整，促使课题研究不断处于动态的发展过程中，最终得到通过种植活动提升幼儿综合能力的有效策略。

（一）准备阶段（2022年3月——2022年4月）
1.召开课题小组会，确定研究主题和课题组成员，成立课题小组，制定相应的研究方案，系统性的学习和本次课题有关的知识。
2.明确具体的人员分工和职责，收集相关资料，梳理和本次课题有关的文献资料，并在文献总结和论文综述的基础上，规划本课题的主体结构和研究任务的分配。
3.初步制定种植活动的课时计划，进行课题前期论证。
（二）实施阶段（2022年5月—2022年12月）
1.结合研究主题及调查情况召开研讨会，了解幼儿园当前种植活动的实际组织状况，了解中班幼儿当前素养与能力。
2.开展各班级的种植活动，根据课程和季节，有选择的种植不同种类的植物或农作物。
3.制定调查问卷，通过与家长交流了解孩子在此项活动中的成长变化，并作好记录，提出下一步需要家长配合的工作。
4.定期对研究情况进行相应的总结反思，撰写中期报告。
（三）总结阶段（ 2023年1月-3月）
1.召开课题组会议，对研究实践进行分析比较，总结通过种植活动提升中班幼儿综合能力的有效策略。
2.根据研究所得结果进行研讨，撰写结题报告，申请结题。