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课题名称:“双新”政策下高中英语课堂拓展阅读有效性的研究

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立项
2022-07-11
开题
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:“双新”政策下高中英语课堂拓展阅读有效性的研究

  • 关键词:高中英语 课堂 拓展阅读

  • 课题级别: 重点课题

    立项编号:2022-ZJKZD-X10-004

  • 立项单位:新密市第二高级中学

    负责人:朱瑞杰

  • 新课程、新教材是广大教师开展教育工作的理论指导,对于我们高中英语教师来说,响应国家号召,改变传统的英语教学观念与教学方法迫在眉睫,阅读教学是整个英语教学的重要支撑。目前,我们学校英语拓展阅读存在的主要问题有:
    (一)部分高中英语教师缺乏课堂拓展阅读的意识
    (二)高中英语教师拓展阅读授课形式单一
    (三)高中英语课堂拓展阅读时间无法保证
        以上问题造成课堂阅读效果微乎其微,影响教师的教育教学质量和学生学习积极性。因此,适当的课堂拓展阅读就成为了老师们颇为关注的问题。

  • 知网、维普等相关资料数据显示英语阅读教学的国内外研究有很多。比如:Johnson在《应用语言学百科全书--语言教学手册》中指出阅读是读者、知识、内容的融合,是原有知识的延伸和补充,通过阅读能够将新旧知识有机的联合,形成更完善的知识体系。Wmiam Grabe 和 Fredricka. L.Stoller 在《阅读教学与研究》一书中系统地介绍了本族语和外语学习环境下对阅读进行的理论研究,为从事阅读教学者提供了可供参考的研究范例并指出把英语词块引入到英语阅读教学中,对阅读教学有引领作用。
      曲阜师范大学朱润秋在《互联网+背景下高中英语拓展阅读教学研究》中指出高中英语拓展阅读教学与现代信息技术可以有效融合,提升他们的阅读素养、学习能力等。南京市建邺高中程卫平老师在其论文《基于思维品质提升的高中英语课外阅读教学活动的开展》中指出高中教师组织学生进行系统化的英语课外阅读学习活动,可以从不同的角度全面提升学生的思维品质。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.通过高中英语教师课堂拓展阅读意识的培养,明确课堂拓展阅读的必要性,坚定老师们进行课堂拓展阅读的信心。
    2.通过多样化的英语课堂拓展阅读授课形式,激发学生阅读兴趣,提高学生口头输出,以读促写等运用能力。
    3.通过英语课堂拓展阅读时间的合理安排,使课堂拓展阅读得以顺利进行,提高教师的教育教学质量和学生主动阅读的积极性。

  • 1.高中英语教师课堂拓展阅读意识培养的研究
    (1)通过问卷调查,了解本校英语教师对“双新”的理解及他们阅读教学的现状;
    (2)学习相关理论,逐步增强课题组教师课堂拓展阅读的教学意识。
    2.英语课堂拓展阅读授课形式多样化的研究
    (1)根据班情进行与之相适应的授课,激发学生的阅读兴趣;
    (2)根据文本资源开展不同的课堂活动,使拓展阅读课堂丰富多彩。
    3.英语课堂拓展阅读时间合理安排的研究
    (1)合理整合单元教材内容,优化日常教学任务,保证课堂拓展阅读时间;
    (2)明确阅读目标,制定课堂拓展阅读时间规划,细化每节课的课堂阅读任务,并严格执行。

  • (一)文献研究法:查阅近年来有关拓展阅读教学的材料,了解课堂拓展阅读在目标,内容和策略方面的研究,加强理论学习。
    (二)观察法:根据研究目的和计划,对英语拓展阅读课堂进行定期观察,进而做出相应准确的记录信息。
    (三)问卷调查法: 通过对高中英语课堂拓展阅读实施的问卷调查,比较分析,归纳总结,为开展有效的课堂拓展阅读做准备。
    (四)访谈法:通过和学生面对面的访谈,了解他们在英语阅读方面遇到的困惑以及他们对开展英语拓展阅读的期望和要求,以便在后期制定出满足学生需求的安排。

  • 第一阶段  课题研究的准备阶段(2022年3月-2022年5月)
    组织课题组成员学习文献知识,搜集资料,确定课题研究的具体目标,研究内容,制定课题研究计划,完成开题报告。
    第二阶段  课题研究实施阶段(2022年5月-2022年12月)
    (1)研究初期(2022年5月-2022年7月)通过座谈、问卷调查等形式完成对本校英语老师课堂拓展阅读意识的现状以及高中生英语阅读兴趣现状的问卷。
    (2)研究中期(2022年7月-2022年11月)根据调查结果,结合学情,研究 培养学生良好阅读意识和兴趣的方法和策略,并在教学实践中不断进行改进和完善。主要完成以下任务:①进行动员报告会,端正学生的英语拓展阅读态度。②运用具体的阅读策略进行课堂拓展阅读训练。参与研究教师对学生进行分类拓展阅读规范训练;21世纪报材料阅读;科林英语绘本阅读;Hello, China视频观看等。
    (3)研究后期(2022年11月- 2022年12月)参与研究的教师撰写论文,参与研究的教师代表上研究成果汇报课。
    第三阶段 结题阶段(2023年2月-2023年3月)
    收集整理各种研究资料,对研究中的主要经验进行筛选整合,总结研究成果,完成结题报告,同时反思研究的不足之处并提出改进意见,为后续的深入研究做好准备。

课题概况
课题负责人:
朱瑞杰
课题成员: