课题名称：双减背景下小学课后延时服务实施的现状调查及对策研究

课题名称：双减背景下小学课后延时服务实施的现状调查及对策研究

关键词：双减 延时服务 实施现状 解决策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X14-012

立项单位：中牟县大学路小学

负责人：彭慧娜

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。同年8月，国务院教育督导委员会办公室印发专门通知，拟对各省双减工作落实进度，每半月通报一次。2021年10月，全国人大表示双减应明确入法。避免加重义务教育阶段学生负担，严格控制学生在校学习时间是教育部落实和推进减负政策的措施之一，在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》中，也明确提出要着力减轻中小学生过重课外负担，支持中小学校普遍开展课后服务工作。但是在具体的实施过程中，发现很多问题，具体如下：1.学校政策宣传不充分，课后服务的落实监管不到位；2.教师资源匮乏，师资配置单一；3.延时服务供给不足，工作经费紧张；4.学校课后服务实施内容单调，课程不够丰富。
结合以上问题，特确立此课题进行研究。

本人通过查阅中国知网，阅读相关文献书籍发现以美国、英国、澳大利亚、韩国、日本为代表的发达国家较早建立了完备的课后服务开展体系。在国外课后服务开展现状方面，国内学者对部分发达国家制定的课后服务相关政策文件进行介绍，以期为国内课后服务政策制定提供借鉴。国内课后服务首次正式提出是在2017年，教育部办公厅印发《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》。在此之前，与之概念相近的名称为校内课后托管、弹性离校等，由地方教育主管部门牵头，与义务教育阶段学校为实施主体，统筹多方社会资源，在下午放学后的一段时间内对参与学生施加身体看护和教育的新型教育活动。
通过对以上国内外研究数据发现，国外对课后服务的研究侧重于对政策的落实方式及其效果进行科学验证，而国内课后服务研究起步较晚，在研究内容上更多地集中在政策及性质的探讨、理论研究，随着课后服务工作中获得全面推行，我国学者也逐渐重视对小学课后服务工作的实践研究，但理论概括研究较多，系统化的研究、系统化的调查研究较少。只有切实掌握基层课后服务的实际情况，才能更准确的把握系统存在的问题，分析成因并探索优化路径，以实现课后服务的良性开展。

研究目标：
1.通过问卷调查，了解各方面对延时服务的认知、期望和需求，为该地区课后服务工作提供参考。
2.通过对出现的问题进行分析，为这些问题提供改进对策，为课后服务的实施提供借鉴。
3.结合学校实际情况设计活动，并付诸实践，充实小学课后延时服务内容。

研究内容：
1.小学校内课后延时服务实施现状调查。
2.小学校内课后延时服务存在的问题及原因分析研究。
3.小学校内课后延时服务实施的改进对策研究。

主要研究方法：
      本课题主要通过文献分析法、问卷调查法、访谈法和个案分析法进行研究。
（一）文献分析法
本课题使用中国知网查找并阅读与课后服务相关的新闻报道、期刊杂志以及政策文件，在深入了解国内外研究成果的基础上，进一步整理分析，为本文提供理论基础，确定研究方向。
（二）问卷调查法
本课题在阅读相关文献的基础上，根据相关课后服务政策以及梦溪路和大学路两所小学的实际情况，编制问卷，通过发放调查问卷，了解课后服务的供求现状，为进一步分析自开展课后服务后存在的问题，提出针对性策略，提供实证资料。
（三）访谈法
本课题主要与学校管理人员、教师、学生和家长进行访谈，了解课后服务开展情况，从多种角度调查对课后服务的看法，较为全面的了解学校课后服务中存在的问题，会深入开展相关研究，获得较为全面的资料。
（四）个案分析法
  本课题通过对延时服务实施以来，个别学生的各方面表现进行追踪研究，形成个案分析，为延时服务的实施现状提供现实依据。

（一）课题研究思路
结合当前双减政策在梦溪路小学和大学路小学的落实情况，本课题组调查发现了延时服务实施过程中出现的问题；然后课题组成员研究讨论确定了课题研究目标和方法；确立目标和内容后，课题组成员通过查询大量文献，结合成员自身理论基础，确定了调查问卷的维度并编写调查问卷和访谈提纲；接下来分析调查问卷、梳理访谈内容，总结现存问题及成因分析，最终提出可行性策略，以此充实课后服务的内容，为其他学校提供借鉴参考价值。
（二）课题研究的详细计划
第一阶段：准备阶段（2022年2月——2022年3月）
通过文献法、调查法进行选题论证，明确研究内容、研究方法、研究步骤，确定课题研究组织机构，形成实施方案。组织老师开展理论学习，加强培训。
第二阶段：实施阶段（2022年4月——2022年12月）
（1）继续进行调查研究与分析，开展实践探索与反思活动。
（2）修正研究内容，调整研究方案，积累研究经验和成果。
第三阶段：归纳总结阶段。（2023年1月——2023年3月）
撰写结题报告，提出结题申请。将课题论文、课题反思及案例、教学设计等进行分类整理，制成相应的成果集。