课题名称：双减背景下初中英语“智慧型教材观”的阅读教学策略研究

课题名称：双减背景下初中英语“智慧型教材观”的阅读教学策略研究

关键词：双减 智慧型教材观 阅读教学策略 大单元教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X16-003

立项单位：郑州市第一二二中学

负责人：赵茜

2021年7月24日“双减”政策正式出台，要求全面减少学生作业负担，确保提升学生在校内学习质量，我们的教育工作迎来了新的挑战和改革机遇。在“双减”这一大背景下，教师必须更深入钻研课程标准，创新教学方式，提升教学效率，保证教学质量。新课改要求我们更加重视培养学生的学科核心素养。2020年河南中考英语采用新题型，在题型设置上进一步和高考接轨，取消了原有的单项选择，增加了一篇无备选词的语篇填空，不再机械地、脱离语篇地考察学生对语言知识点的记忆水平，而是在语篇中考察学生对于文本的理解及灵活运用语言的能力。在新题型和“双减”政策出台的背景下，我们的教学也应该与时俱进。在落实减少学生作业总量和时长，降低过重的作业负担的前提下，我们不能采用“题海”战术，让学生不断“刷题”来适应新题型，这就对教师的专业素养和课程研发能力都提出了更高的要求。

1）国内智慧型教材观的研究
智慧型教材观下的英语阅读课堂并不是随意加工教材，教师需要通过认真剖析教材，研读新课标，从大单元教学观念出发，设计出合适的教学目标。
对此我国著名教育家叶圣陶先生曾谈到“教材是用以开发无限宝藏的锁匙，要跳出教材的“舒适圈”大胆进行创作。王荣生教授则就教材开发的不足方面指出：现行教材只关注选文是否适合本阶段的学生的认知水平，忽视教材内容与生活的承接与转化。
崔瑞珍教授指出“教师应根据教学大纲的要求，对教材进行分析，并根据自己的教学条件和教学环境补充和调整教材的内容，创造性地完成教学大纲提出的学习目标与任务。”
（2）国外智慧型教材观的研究
巴班斯基的最优化教学理论倡导“教学过程最优化”——在将教学过程看成一个不可分割的有机整体的前提下，对每个教学活动充分考察，力求在“低耗能”的条件下取得最大的教学效果。
布洛克提出教师应该重视“DIY”，不能照搬教材，教师在充分挖掘教材优点的基础上，应创设合适的教学情境并比对学生所要达到的学习目标,这就要求教师具备对教材知识整体面貌可见的“俯瞰”能力以及从不同的观点与视角对知识进行灵活处置的综合能力。

（1）教师树立大单元英语教学观，建立“材料式教材观”和“智慧型教材观”。具有“普适性”的初中人教版英语教材要被转变为符合特定学情的教材，具备相应的“独特性”，教师可以基于此进行“课程重构”。
（2）破除教学程序化，探究教材“陌生化”开发路径的可行性、有效性，提高教学效率，探究、实施新的英语阅读课模式，构建我校基于中考题型视域下的英语阅读课堂的基本框架。
（3）通过智慧课堂平台，完成阅读材料的多元输入，为课本教材补充热点性适切性素材。学生的阅读品格，在教师智慧的开发利用教材中得以形成和展现。

（1）树立大单元英语教学观，研究教师“材料式教材观”和“智慧型教材观”的建立。
（2）破除阅读教学程序化，研究教学效率与沉浸式阅读的双赢智慧，真正落实减负提质。
       ① 探究教材的“陌生化”开发，破除程序化。
       ② 研究教材在泛读阶段路标性题目的设置，增强阅读能力的外显性
       ③ 通过智慧课堂平台，运用智慧型教材观的视角培养学生的阅读品格。

（1）文献研究法 
课题实施启动初期，对国内外有关英语核心素养、语言能力培养和“智慧型教材观”的 阅读教学策略研究的课例文献进行搜集、鉴别和整理，为本次课题提供研究视角，奠定扎实的理论基础。
（2）课堂观察法 
本研究选取若干英语教师教授的阅读课进行观摩听课并录像，然后将教学过程中教师以及学生的语言都转录出来，选取观察视角，并结合观察量表对课堂录像进行回看，找出各个方面存在的问题，总结观察结果，并探寻最行之有效的措施。
（3）访谈法 
本次课题将制定访谈计划，拟定调查提纲和访谈调查表进行访谈，并记录访谈过程，然后进行深入分析。
（4）行动研究法 
本课题利用行动研究法，首先选定了双减背景下初中英语“智慧型教材观”的阅读教学策略研究的课题，制定行动研究计划安排表。之后，实施研究计划并分析变化，根据结果在计划、行动、考察、反思中优化研究课题方案，为教师进行“智慧型教材观”的阅读教学提供建议。
（5）对比研究法
课题组将选取九年级若干班级为试点班级，每位课题组成员做好所负责的试点班级与比对班级的数据统计，定期进行分析总结，并形成书面文字，在课题组会议上进行汇报。

（1）第一阶段：课题准备与申报阶段:(2022年1月—2022年3月)
a.组建课题研究组，确定研究课题，申报课题。
b.组织课题组成员集体研讨，撰写不同重点研究方向的经验性论文。
c.编制调查问卷、访谈提纲开展调研活动，并做好调查记录及访谈笔记。
d.结合我校实际学情制定课题研究计划方案和课题实施方案。
（2）第二阶段：“智慧型教材观”的阅读教学课型初创阶段(2022年9月—2022年12月)
a.加强课题组教师理论与实践培训。
b.编写《基于人教版初中英语教材的智慧型阅读人文读本》，进行阅读课例展示和设计特色作业。
c.形成我校基于中考题型视域下的英语阅读课堂的基本框架。
d.研讨与“智慧型教材观”相匹配的特色活动实施方案。
e.召开阶段总结会。
（3）第三阶段:实践验证阶段(2022年12月-2023年2月)
a.设定“智慧型教材观”的阅读教学的实验班和对照班，进行实验数据对比分析，并形成结论研讨。
b.推出一节阅读精品课，进行深入研讨。
c.开展与课题研究主题相关的学科特色活动。
d.开展研讨交流会，及时发掘问题，提炼研究的有效性成果。
e.编制后期问卷调查表,进行师生访谈。
（4）课题总结阶段:(2023年2月-2023年4月)
将研究成果编辑成册，完成结题工作