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课题名称:“双减”背景下语块活页对学生阅读能力提升的实践性研究

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5 成员
153 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-09-10
2022-09-12前
中期
2022-11-16
2022-12-26前
结题申请
2023-04-13
2023-04-14前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:“双减”背景下语块活页对学生阅读能力提升的实践性研究

  • 关键词:语块,活页,词汇,句法内化,阅读能力,人教教材

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X16-011

  • 立项单位:郑州市第一二二中学

    负责人:孟程浩

  • 在实际教学中,部分老师教学方式单一枯燥,采用模式化割裂型分块教学。词汇教学的主要形式是对中英对译式词汇清单背诵,语法课仅限于单元内所含主体语法规则讲授或中考语法复习。两种形式均脱离文本语境,学生理解记忆效果差。
        “双减”政策的实施后,重视学生的英语核心素养的培养,着眼于阅读能力和思辨能力。因此,学生在初中英语学科方面所面临的主要压力就变成阅读能力的提升。而制约学生英语阅读能力的主要因素是学生英语词汇的匮乏,词汇理解表面化和英语句法内化的缺失,具体表现为阅读速度缓慢,理解效果较差。只有在阅读能力稳步提升的前提下,学生的英语学科核心素养才能有更长远和更有效的发展。
        为解决此问题,本组从语块理论与课程目标相结合的角度入手,精简句法规则,以新学词汇和重点词汇为锚点,以课本文本为语境,以四种语块为载体进行组织归类,编制语块活页,对学生阅读能力的提升进行实践性研究。以期实践出一种耗时短,效果好的提高学生阅读能力的教学辅助手段。通过语块活页的课题实践研究,进一步提高我组英语教师专业能力和水平,提高教育教学质量,还借助多样化的语块活页设计,提高学生学习英语的信心、兴趣,促进学生全面发展。

  • 人教版初中英语教材在学生七年级升八年级之后,词汇量和语法难度陡然提升,许多学生在枯燥和挫败感中失去了兴趣。升入九年级后,面临词汇量和语法规则掌握少的难题,在九年级的学业压力下,通过常规课堂和学习方式,学生无法短时间内解决词汇和句法的内化。因为传统的词汇背诵和语法专题课均脱离语境支持,记忆效果并不理想。
        语块是由不同词性的单词在一定的语法规则下组织形成的语意结构,是句子组成中的模块,相较于单词的零散孤立,更具有规则的辨识度和小语境的理解。
        语块的结构主要有:名词性短语语块、动词性短语语块,介宾短语语块,非谓语动词短语语块等。根据语块结构分类抽取教材文本语境中的语块分类按需编制语块活页。教材语境中抽取的语块内含语法逻辑和新学词汇语境,更有利于学生对词汇的理解性记忆和句法内化的需求。
        活页主要指的是教师们针对现实课堂教学中的需求,在实际课堂教学过程中所提取、剪辑和编制的可以辅助实际课堂的材料。活页可以根据学生实际需求对内容进行拆分、组合、补充、删除。活页是一种以学习任务为载体,以学习过程为导向,围绕新课程标准学习辅助材料,具有丰富、实用、多功能的作用,强调在理解和掌握知识的基础上进行实

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.根据语块理论,依托人教版九年级教材,定位课标词汇所在语篇和语境,抽取并编制真正切合九年级学生学情的词汇语块活页。
    2.通过词汇语块活页,引导学生识别和积累语块,帮助学生理解词汇,并初步内化语块类型模式,探索出适合九年级学生解读、分析文本的方式。
    3.通过使用语块阅读策略,提高学生阅读实效,强化学生语块意识,养成学生语块阅读的思维习惯,进而提升学生阅读能力。

  • 1.编制词汇语块活页,解决学生词汇记忆难题。
        依托人教版九年级教材,基于语块理论,课题组成员分工合作,在九年级教材中定位每单元的新学及重点词汇所在的语篇,摘录出包含词汇的语块。从结构和功能角度,把包含词汇的语块分成名词性短语、介宾短语、动宾短语和非谓语短语4类,编制出真正切合九年级学生学情的词汇语块活页。
    2.依托词汇语块活页,初步内化语块类型模式。
        通过课堂教学中特定阅读文本的语块教学,依托于编制的词汇语块活页,引导学生识别名词性短语、介宾短语、动宾短语和非谓语短语4类语块,并逐步积累相关语块。在此基础上,教师在其他教学场景中,帮助学生更好的理解语块的种类,构成规则和习惯用法,养成使用语块分类进行阅读的思维习惯,为进一步灵活运用语块打好基础。
    3.以阅读文本为载体,强化学生语块意识和运用能力。
        通过九年级人教版教材文本的学习,学生积累了一定量的语块,深刻的理解了语块的分类和使用方法。教师在日常阅读训练中,借助近3年中考阅读文本,引导学生辨认语块、理解语块的功能和含义,达到提高阅读速度和实效的目的。在平常学生自我阅读过程中,有意识的运用语块阅读策略,不断强化语块意识,形成语块阅读思维

  • 1.理论学习法
        通过阅读和广泛掌握与该课题相关的教育教学和语块理论知识, 查阅和本课题有关的研究材料,利用检索文献,网络查找等方法,参考更多的有关研究资料。
    2.问卷调查法 
        分别于实验前后对九年级实验班的学生实施调查。向学生深入了解英语老师在阅读方面的教学情况、学生对自身阅读能力的评估、学生平时做阅读题的正确率情况以及学生对待阅读的态度等,根据调查问卷的结果设计相应的教学方案。实验过后再次通过问卷了解学生在将语块活页应用到阅读中的教学实践之后,对英语阅读的兴趣是否提高、词汇量是否增大、阅读能力是否提升。 
    3.访谈法 
    本研究将对实验班和对照班的学生采取分层抽样的方法,分别抽取4人作为访谈的对象。在研究前后分别通过访谈了解学生现阶段的英语阅读能力,学生对阅读的态度和对教学方式的看法和意见,最后整理访谈结果,形成文字材料,今后的语块活页教学中继续改进完善。
    4.实验法 
    在此次研究中,将用不同的教学方法来分别教授实验班跟对照班的英语阅读,实验班采用将语块活页运用到阅读教学中的方式,对照班依旧采用传统的阅读教学方法进行教学,实验前后对两个班级进行素质评价,通过两次评价结果来判断将语块活页应用到初中

  • 1. 第一阶段:课题准备与申报阶段:(2022年2月—2022年3月)
        成立课题研究组,明确分工;学习理论书籍;制定实施方案;进行针对性问卷调查、访谈等调研活动,了解中学英语阅读教学现状及学生真实学情。根据调研报告选择实验对象,形成课题研究计划方案,完成申报。
    2.第二阶段:课题研究实施阶段:(2022年3月—2022年9月)
    (1)加强课题组成员理论实践培训。
    (2)编写《语块活页》教学案例,观测研讨形成典型性《语块活页》设计案例进行推广。
    (3)研讨《语块活页教学第二课堂活动策划方案》,以特色活动以检测阅读教学中语块活页的运用效果。
    (4)召开小阶段总结会,调整完善活动方案。
    3.第三阶段:实践验证阶段(2022年9月-2022年12月)
    (1)设置好实验班和对照班进行课程实施,进行数据分析。
    (2)开展阶段交流会,发掘问题,反馈效果,提炼成果,调整方案发表论文,课例。
    (3)进行问卷调查访谈,获得研究数据和资料。对成果进行检验,论证有效程度,指导教学实践。
    4.第四阶段:课题总结阶段(2023年1月—2023年3月)
        整理课题各阶段的研究材料,总结语块活页教学方式,形成成果集,撰写课题结题报告。进一步研究课题的推广价值。

课题概况
课题负责人:
孟程浩
课题成员:
李会阳
杨淑君
郭培君
方妍