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课题名称:课程思政与中职学校德育实践一体化模式研究

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立项
2022-07-11
开题
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:课程思政与中职学校德育实践一体化模式研究

  • 关键词:课程思政 中职学校 德育实践

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-S84-003

  • 立项单位:郑州市财贸学校

    负责人:2022-ZJKYB-S84-003

  • 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设,2019年3月18日,总书记亲自主持召开思政课教师座谈会,2019年8月,中办国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,2020年5月教育部下发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。为贯彻国家教育方针,更好地落实好立德树人根本任务,使各类课程与思想政治理论课同向同行。
    中职学校既是传授知识和技术的地方,又担负着引领学生走向社会的重任。中职生是特殊的学生群体,他们处于青少年期,却要比同龄人更早进入社会。因此,这段时间不仅是他们人格发展的黄金阶段,也是其人生的重大转折时期。中职学校的德育工作要始终坚持与时俱进、贴近生活、贴近实际,教育与管理相结合、教育与自我教育相结合的原则。
    课题组依托本校高星级饭店运营与管理专业开展思政课改革,统筹推进课程思政建设工作,探索构建具有专业特色的课程思政与德育实践一体化育人模式。充分发挥课程思政在德育工作中的促进作用,以学生行为养成教育为重点内容,持续增强德育工作的时代感、针对性和时效性。

  • 目前,我国课程思政与促进德育管理的研究大多集中在中小学和大学,关于中职学校的相关调查研究理论多,实例少。本课题组查阅文献,对课程思政和中职德育相关研究进行梳理,总结得出针对中职学校课程思政的探讨主要体现在以下两个方面:
    1.课程思政融入某一学科课堂的实践探索
    2.中职课程思政教育与“立德树人”的联系
    综上所述,当前对于课程思政的研究均发表于本年度,以论文形式探讨课程思政与中职学生管理和课程教学的关系,未见实际操作后形成的研究报告。对于优化德育工作的内容,加强中职学校思政课程与课程思政的教师队伍建设,依托党建、团建工作开展专业课老师同步提升课程思政工作能力迫在眉睫。因此,本课题研究构建中职学校课程思政与德育实践一体化模式很有必要,既探索出一条新时代中职学校德育管理模式,又可以将课程思政充分渗透于课程教学中,具有创新性和普适性。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 以中职学校原有德育体系为依托,以课程思政为载体,强化“立德树人”理念,将构建课程思政与德育实践一体化模式为目标,抓住制约课程思政建设的突出问题,在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施,让“思政”、“课程”、“活动”有机融合、相互促进、协调发展,贯穿学科体系、专业体系和管理机制之中。

  • 本课题从德育工作、思政课程、班主任工作等方面分析郑州市中职学校育人模式的现状及课程思政实施的可行性,以思政课教师与专业课教师为主体、专业课程为载体、学生为对象,通过实施探索课程思政与中职学校德育实践的一体化育人模式。
    (1)探讨专业课教师对课程思政的认识和课程思政的目标,找出课程思政对德育管理促进作用。
    (2)提高思政课程的核心引领作用,将本专业课在理论和实践两种教学形态中的思政目标清晰化,深度、多方面地挖掘本课程的思政资源,建立健全多种课程思政评价方式。
    (3)拟以本校高星级饭店运营与管理专业中的“前厅服务与管理”课程思政实践为例,探讨促进德育管理的深层次原因。
    (4)反思与展望。

  • 1.文献研究法:通过阅读和梳理中职学校及课程思政的相关文献资料,对中职学校学生育人模式的相关研究状况有了初步把握和认识,为开展研究工作和进行实践研究提供了理论基础,具有很大的参考价值。
    2.问卷调查法:以某中职学校为例,对该校学生发放调查问卷,并对问卷进行了整理和分析,旨在从学生的视角出发,了解在校生的整体状况,提出有针对性的解决方法。
    3.个案访谈法:问卷调查虽然调查范围较广,但是获得资料的深入性不足,本研究主要运用的是无结构式访谈,它的最大优点就是弹性大、灵活性强,有利于充分发挥访谈双方的主动性和创造性。选取若干名德育工作者、思政课及专业课教师,围绕一个访谈主题和简单的访谈提纲,与研究对象进行比较深入细致的交谈,搜集丰富生动的定性资料,并对所获得的资料进行归纳和总结。
    4.行动研究法:行动研究强调研究人员深入到研究对象所处的环境之中进行边研究边实践。本课题组成员涵盖德育管理人员、思政课教师、专业课教师及班主任,可深入学校、学生之中进行研究工作,并将研究发现直接应用于行动,达到提升和检验理论的目的。本文中行动研究法贯穿于整个研究过程的始终。

  • 第一阶段(2022年3月-2022年5月):成立课题组,确定组员,明确个人分工,确立课题的研究结构和框架。
    第二阶段(2022年5月-2022年9月):认真查阅资料,形成一个系统全面的文献综述;选取研究对象,发放调查问卷,进行详的个案访谈,收集并整理资料;分析数据,提出思政课程与中职学校德育实践一体化的方案并准备实施。
    第三阶段(2022年9月-2023年1月):选择郑州市某中职学校高星级饭店运营与管理专业作为实施对象,课题组成员组织相关人员开展课程思政与德育实践一体化的研究工作,并对实施效果进行总结与反思。 
    第四阶段(2023年1月-2023年3月):完成论文终稿,课题结项。

课题概况
课题负责人:
2022-ZJKYB-S84-003
课题成员: