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课题名称:信息技术与数学课堂融合的实践研究

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5 成员
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立项
2022-07-11
开题
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:信息技术与数学课堂融合的实践研究

  • 关键词:

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-S01-008

  • 立项单位:郑州市第一中学

    负责人:杨守套

  • 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出中小学信息技术课程的要紧任务是中小学信息技术使学生具有获取信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确熟悉和明白得与信息技术相关的文化、伦理和社会问题。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手腕,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但是信息技术课程的教学实践成效与这一目标相较还有一段距离,因此,对信息技术的研究成为一个热点。另外,信息技术于学科整合有利于激发学生的学习兴趣。数学对于学生们来说是一个普遍认为比较枯燥的学科,课堂上有了信息技术的融合,以动画的形式展现出来,相比传统的数学课堂教学,可以大大激发学生的学习热情。所以很有研究的必要

  • 我国基础教育的现状:“以教为中心”的传统课堂教学模式,将学生视为知识灌输的对象。学生在教育过程中自始至终处于被动学习状态,学习的积极性,主动性,创造性受到压抑。开展信息技术与课堂融合,存在着基础设施跟不上,观念滞后,一部分老教师对应试教育观念根深蒂固,因对信息技术的不熟悉而不愿意投入过多的精力去研究等现状。所以大部分的数学课堂还是以板书为主。
    而国外发达国家,如美国,英国,法国等早就已经把信息技术用来辅助课堂教学。20世纪末,美国政府提出了建设“国家信息技术设施”极化,使得信息技术与教育教学的整合正式成为美国发展教育的重要措施之一。2003年英国颁布了新的教学计划,强调了基础教育的信息化发展,把信息技术应用在教学中,促进教育教学的发展,不是只注重硬件,网络的建设。亚洲的一些国家如新加坡、日本等也对学生的信息技术应用能力有了更高的要求,培养和提高学生的信息技术应用能力,以便更好的适应现在信息化社会的发展。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 对于学校来说:建设数字化教育环境,推进教育信息化进程,促进学校教学方式的根本性变革,培养学生的创新精神和实践能力,实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
    对于教师来说:通过信息技术的融合,优化教学过程,让老师的教学变得更加生动有趣,通过一些动画辅助,更好地解释一些图形动态生成的过程,让学生知其然也只其所以然,把先进的教育教学理念传递给学生。
    对于学生来说:课堂趣味性的增加,让学生更加喜欢数学课。通过信息技术的引入,可以进行实践创造的学习。养成良好的信息素养,把终身学习看成是自己的责任适应社会大潮,走在时代前沿。

  • (1)在多媒体和网络为基础的信息化环境中,实施数学课堂教学活动,如PPT,几何画板,GGB等
    (2)对课堂教学内容进行大数据分析,找出学生共性的问题进行分析处理,成为学习者的学习资源。老师也能通过数据很清晰第了解学生掌握的情况。

  • 1、行动研究法。在课堂教学中引入多媒体教学,边实践,边检验,边归纳,边总结。最终探索出有效的教学方法,积累丰富的课堂教学的实践经验。
    2、调查研究法。通过问卷调查,与学生老师进行交流沟通,发现存在的问题,为研究的顺利进行提供事实性的依据。
    3、文献分析法。查看相关的教育理论书籍、报刊杂志等,对掌握的资料进行分析研究,拓宽思路,制定研究目标与实施方案。
    4、对比研究法。通过课堂的同课异构,传统课堂与信息技术融合课堂,同步开展,通过后续的作业和考试反馈,对比信息技术融入之后的优缺点进行分析比较。

  • 第一阶段:(2022年3月——2022年6月)
     根据实际情况,确定好两个对比的班级。以一个学期作为节点,通过期末考试成绩反馈,来进行教学教学质量的评估。
    第二阶段:(2022年7月——2022年9月)
    通过开展调查研究活动,查阅文献,对现有的方案给出指导性的意见和建议,及时及进行优化和调整。
    第三阶段:(2022年10月——2023年1月)
    加大对比力度,扩大研究范围,把信息技术融合到更多老师的课堂教学中去,再对结果进行研究分析。
    第四阶段(2023年2月——2023年3月底)
    召开课题工作总结交流会,形成课题成果。根据研究结果,上报学校,以便领导作出决策。

课题概况
课题负责人:
杨守套
课题成员:
刘冬丽
冯兵兵
李思扬
冉巧玲