课题名称：小学语文高段多文本阅读教学的策略研究

课题名称：小学语文高段多文本阅读教学的策略研究

关键词：小学语文 高段 多文本阅读教学

课题级别： 重点课题

立项编号：2022-ZJKZD-X16-007

立项单位：郑州航空港区遵大路小学

负责人：任书现

《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，这显然不能仅仅依赖于课本。多文本阅读，正是在这种情况下应运而生。它犹如一座智慧之桥，能够有效连接课内外，能有效链接“鱼”与“渔”，能有效打通读与写，能有效融合学与思。
在高段教学中，我们发现，多文本阅读教学存在以下问题：
1.学生阅读兴趣低，阅读面狭窄，阅读量小。
2.学生阅读方法单一，解决复杂问题情景的能力欠缺。
3.教师教学观念陈旧，缺乏专业理论指导，未形成创新的教学模式。
4.教学评价仍停留在单篇阅读教学上，未探索出多文本阅读评价体系。

1.课题组的成员有着深厚的基本功和无限的潜力。任书现，高金辉、平向红有着丰富的教学经验，是我校语文学科带头人，高小佩、马娟她们各有自己的教学风格，在多文本阅读教学的实践中不断更新理念，吸收新的知识，善学好思，勇于创新。是一个成长共同体，她们经常围绕观点，激励讨论，形成共识，是本次研究的动力源泉。
2.我校历来坚持以科研推动教学质量的提高，提出了“科研兴校”的奋斗目标。本组课题成员在此环境中不断成长，在课题研究方面已经积累了一定的经验。有稳定的经费保障。学校会为申报通过的课题提供研究经费。用于购买研究资料、人员培训等支出，学校购买共读书籍《让学生学会阅读——群文阅读这样做》《群文阅读教学的理论与实践》《整本书阅读与探讨》等书籍，教师利用空余时间进行阅读，通过共读打卡的活动推动教师读书的热情，为一线教师上好多文本阅读课提供理论支持和指导，让读书成为一种风气。
3.学校十分重视课题的研究工作，不但在物质上给予帮助，而且每周三开展语文集体教研，备课组集体备课，语文老师一起听课、评课、分年级讨论、交流，集思广益，各抒己见，提出真诚的改进意见，让同伴真正的得到磨炼和提高，通过教研来促进教师的不断成长。这

1.通过学生阅读有效性的研究，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高学生的阅读品位。
2.通过引导学生掌握丰富的多文本阅读策略，提升学生解决复杂情境中问题的能力。
3.通过理论学习、多文本阅读、主题教研、课例研讨等方式，制定高段多文本阅读教学模式。
4.通过对多文本阅读评价体系的研究，促进多文本阅读的有效实施。

1.提高高段学生多文本阅读有效性的实践研究。
2.多文本阅读策略的实践研究；提升高段学生解决复杂情境中问题能力的实践研究。
3.高段多文本阅读教学模式的实践研究；
4.多文本阅读课堂教学评价体系的实践研究。

1.文献研究法：通过搜集关于多文本经典读本阅读推广的教学设计、书籍，整理与多文本经典读本有关的研究理论和国内外的研究历史和现状，解决实践中遇到的困惑，在前人研究的基础上，形成自己的看法和见解。
2.调查研究法：以问卷调查、多文本阅读课堂教学评价指标体系、致家长的一封信等形式向学生、老师和家长调查，了解影响学生阅读的因素，掌握学生的阅读现状和阅读水平，不断提高教师教学的实效性，立足学情，开展研究。
3.行动研究法：运用行动研究法，通过教师多文本教学课例、多文本专项课题研讨会、多文本阅读教学风采课等活动，不断发现问题，协作研究，解决问题，循序渐进的促进阅读教学有效开展。
4.教育实验法：从教学实践出发，结合学校城乡结合部的实际情况，继续深入开展小学高段多文本阅读的课堂教学模式，不断优化课堂流程，总结规律，不断改进优化课堂结构，提高学生的阅读力。
5.经验总结法：本课题组要求每位教师高段学生阅读现状的分析，结合有经验的材料探索高段学生语文学习的方法和策略，对好的方法进行归纳总结，对需要改进的地方进行反思和提高，搜集一些有价值的课堂实录和教学设计开展双向交流探讨，为后期的研究做好素材资源。

（一）准备阶段（2022年2月——2022年4月）
1.成立课题研究小组；确定多文本实验教师。
2.查阅相关文献，收集各类期刊，认真阅读，了解国内外相关研究的动向及成果。
3.确定课题研究方向和研究方案，制定实施计划，明确本课题研究的意义、目的、内容，凝练总结，撰写开题报告。
（二）实施阶段（2022年5月——2022年11月）
1.按照课题研究方案，落实高段课题研究班级，集体备课，深入调查研究，全面启动课题研究。
2.实验班的老师在课堂上利用好“多文本经典读本”，深入开展课例研究，全体语文老师进行听课，评课，适时对课题研究的方案作出调整。
3.高段实验教师根据自己对多文本阅读教学的实践，写出自己的教学反思和论文成果，在课堂教学研究的基础上，探索多文本阅读教学高效的策略。
4.做好课题的结题报告的各项准备工作。
（三）总结阶段（2022年12月——2023年2月）
1.对学生的阅读面、阅读兴趣、阅读习惯、思维品质等再次进行后期的调查、对比分析和研究。
2.整理课题组成员的多文本阅读课例、教学设计、教学反思、教研记录、论文、研究报告等材料。
3.课题组成员完成课题报告和论文的撰写，撰写结项报告。