课题名称：基于核心素养的现代诗歌教学策略的研究——以统编教材为例

课题名称：基于核心素养的现代诗歌教学策略的研究——以统编教材为例

关键词：核心素养 现代诗歌 教学策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X01-121

立项单位：郑州市第八中学

负责人：郑芳

教育部颁布全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见，提出了以“核心素养”为核心的育人目标。《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台对语文学科教与学又提出更为具体的要求。现代诗歌对丰富学生的语言感知、培养学生的审美能力、提高学生创新性思维、帮助学生树立正确的价值都有着积极的意义。但目前关于部编初中语文现代诗歌相关方面的研究还不够系统。教学中现代诗歌没有得到师生的充分重视。存在以下严重问题：教师对课程目标理解不够，对现代诗歌的教学价值认识不够，只注重挖掘诗歌的思想内涵、赏析词句，忽略语言感知、审美鉴赏、思维创新等教学价值；对教材的整体编排意图了解不够深刻，缺少整体思考；教师对现代诗歌的学养储备不够，无法进行有效指导。学生接触现代诗歌少，对诗化表达比较陌生，审美鉴赏及思维创新能力比较弱；缺少对现代诗歌探究的兴趣。我们也发现：学生主观上对现代诗歌这种感性而美好的母语表达形式有天然的亲近感，有内心诗意表达的强烈渴望。基于此，我们认为现代诗歌教学策略研究与实践，对学生成长意义重大，同时也可为一线中学教师提供一些具体可操作的建议。

此课题虽为2022年——2023年度的研究课题，但作为语文教学的一部分，我们从2016年统编版初中语文教材投入使用就开始无意识的研究。2019年开始对整套教材选文及编排结构进行研究，2021年开始尝试诗歌教学群文比读和大单元整体教学设计。《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，给我们提供了更为明确的努力方向。2022年伊始，我们开始组建课题组进行团队系统研究。课题组成员的五位老师有丰富的教学经验，有教研的能力与热情。2022版新课标的出台给研究指明了方向。

（一）本课题将以统编版初中语文教材整体编排体例为依托，深入挖掘现代诗歌的教学价值。让老师和学生在现代诗歌的教与学中得到充分的濡养，实现核心素养的进一步提升。
（二）从学生、教学模式和教学环节三个维度出发，针对不同学段、不同层次的初中学生，兼顾单篇教学、群文阅读、单元整合式学习等多种教学模式，对现代诗歌教学整个过程（朗读-鉴赏-写作-评价）进行全方位、多层次的教学策略研究，从而构建完整的研—教—学—评四位一体的助学体系。为一线教师进行现代诗歌教学提供切实可行、体系完备的方法论指导。

（一）研究语文核心素养与现代诗歌教学的关联，挖掘现代诗歌的教学价值。
（二）研究第四学段不同层次学生的已有认知结构及认知发展规律，明确现代诗歌教学策略研究的起点及发展路径。
（三）研究课程标准及统编初中语文教材现代诗歌选文编排的特点与意义，明确现代诗歌教学策略的终点与落点。
（四）研究基于核心素养的现代新诗教学基本要点（体裁特点、意象意境与情感解读、朗读、品悟鉴赏、表达创作）。
（五）研究整体教材编排体例下的现代诗歌教学策略层级序列：
1.针对不同学段、不同层次学生进行教学策略层级研究；
2.进行单篇教学、群文阅读、单元整合式学习教学实施方案的层级研究。
（六）研究推动现代新诗深入学习评价体系和作业设计方案。

（一）文献研究法：通过对已有文献的研究，寻找目前现代诗歌教学策略研究与实践的空白点。
（二）问卷调查法：主要采用问卷调查的形式，对一线教师教授和学生学习现代诗歌的情况进行调查。对样本进行归纳整理，分析总结目前初中现代诗歌教学的现状与不足，以此作为本课题研究的基础和出发点。
（三）课堂观测法：在教学实践阶段，针对提出的教学策略进行实验。通过分析教学后的成果检验教学路径的可行性，对课题研究成果进行反思和修正。

（一）第一阶段（2022.3——2022.4）：
完成研究内容（一）至（四）。郑芳主要负责调查访问、搜集资料，寻找现代诗歌教学的现状及问题。王乐怡、沈航负责文献研究，研究初中各学段不同层次学生已有的认知结构及认知发展规律。高丽、张丰珠共同规划本课题研究的起点和落点，制定教学策略基本路径。
（二）第二阶段（2022.5——2022.7）：
完成研究目标（五）。课题组所有成员共同完成针对不同年级、不同学段、不同层次的学生进行单元整合、项目式学习的教学策略层级研究。王乐怡、沈航负责七年级，张丰珠负责八年级，郑芳、高丽负责九年级。
（三）第三阶段（2022.8-2022.12）：
完成研究目标（六）。走进课堂、观测课堂效果，落实教学策略的具体实施，共同研究现代诗歌的评价、作业设计、展示平台。修正方案，完成反思与总结。
（四）总结阶段（2023.1——2023.2）：
共同完成研究结题报告。推敲研究报告细节，向上级负责部门提交。