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课题名称:双减背景下初中语文综合实践作业与延时服务相衔接的策略研究

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5 成员
50 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-07-13
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:双减背景下初中语文综合实践作业与延时服务相衔接的策略研究

  • 关键词:综合实践作业 延时服务

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X10-164

  • 立项单位:新密市新华路街道办事处初级中学

    负责人:郭军娜

  • 长期以来,学生作业负担一直备受社会关注。如何消除中小学作业负担过重带来的负面影响,如何科学开展课业设计,优化和提升教学的质量,成为当今教育改革亟待解决的问题。
    1.传统作业内容单调,负担过重,短视化、功利性问题突出。
    在传统的教育思想指导下,初中语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,学生作业形式单一,脱离生活和学生实际。作业大多是些学科基础训练,抄写古诗、翻译等,作业内容存在机械抄写、无效重复的现象,这种机械的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
    2.各学科同质化现象较为严重。
    初中语文作业设计“同质化”问题比较严重,在培养目标、课程内容、培养方式、评价制度等方面表现出高度趋同性,我校15个班级在延时服务综合实践作业设计中,创新性不高,内容和评价方面也比较单一。
    3.传统作业形式忽视了学生的差异性。
    在传统教学模式下,教师采用统一的教学方法,忽视了学生之间存在的差异。我校采取一对一、一对多培优补差计划,挖掘学生的优势条件和特长,目的是根据学生的学习习惯、个性差异进行因材施教。教师的单一教学方法,没有考虑到学生之间的差异性,降低了学习效果。自新课标颁布以来,以核心素养为导向的课程改革拉

  • 本课题的研究立足于我校全体师生延时服务与综合实践作业的现状,针对学情、教情、课情的实际情况,并结合其他地区的研究经验,我校遵循义务教育语文课程标准,全面推行课后延时服务,既能减轻学生家庭的教育负担,又能从多方面提高学生的语文能力和综合素养。我校改变传统语文学科的作业形式,如重复练习、死记硬背和抄抄写写等机械性的知识巩固方式,采用实践性的方式掌握语文的学习规律。语文作业以弹性的、多种形式出现,立足文本,拓宽知识面,通过编写课本剧、创办文学社团、办专题小报、创作童话寓言故事、写调查报告、等,让学生体验、学习知识并把知识应用于实践中。为实现综合实践作业与延时服务相结合,我校引导学生在实践课上整合多门学科,如学习名著阅读《红星照耀中国》,将其与历史、政治相结合,并实施过程性评价和终结性评价机制,实现语文教育资源的整合,有效地提高学生的语文综合素养,这样能够增强我校教师在综合实践作业方面的创新能力,也能够形成我校具有特色体系延时服务下的综合实践作业课型模式。
    本课题组得到了语文教研员的专家引领,其中两名研究人员均是一线教学经验丰富的中小学高级教师,多次主持参与过市级课题立项等教科研工作,经验丰富

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 本研究旨在研究如何更好地将综合实践活动与延时服务相衔接,有效的将课堂教学与实践相结合,减轻学生的学业负担,使学生的综合语文素养得到协调发展。并提出了以下四个教学目标:
    1.因应国家政策导向,开展延时服务,促进学生健康成长、给学生合理的规划空间、帮助家长解决工作与按时接送学生时间冲突。根据教育部要求,积极推进“课后延时服务活动”,将有需要的孩子全部纳入课后延时服务范围,不让一个孩子因为家长不能按时接送而无处可去。
    2.丰富语文综合实践活动,提高初中生语文素养,激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的深入思考,鼓励学生的创造性思维;在创设教学活动过程中,培养学生良好的语文学习习惯,使学生掌握恰当的学习方法,提高学生将语文知识转化为解决生活中实际问题的能力。
    3.转变传统单一的作业设计策略和被动学习的学习方式,构建“双减”背景下生动、活泼的课程教学体系,形成我校三个年级15各班级有梯度、有内涵、有深度的语文教学模式。
    4.丰富延时服务资源包,通过课题研究,提出初中语文学科延时服务资源包,可以为今后延时服务的开展提供经验遵循,提升我校贯彻落实“双减”政策和延时服务政策的质量。

  • 1.通过理论学习,明确课题研究方向。梳理学界关于双减背景下初中语文综合实践作业与延时服务相衔接的研究,根据校本研究、语文综合实践概况、延时服务现状与需求,有效的开展课题研究。   
    2.通过撰写课例,提高语文实践能力。针对我校现有校本化实践课例,按照“观察场景—提出问题—合作探究—建构应用”范式,设计符合我校学情的初中语文综合实践作业课例,形成课题研究的架构路径。例如学习了《负荆请罪》后,教师可引导学生运用想象和联想,联系现实生活,通过合作、探讨、交流,把文字搬到有温度的舞台上,将死记硬背的学习转化为具体的形象表演,在表演的过程中,学生会认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态、时代背景等,在实践中创造性的实现语文综合能力的提高。
    3.立足课堂,理论与实践相结合,撰写报告,实现延时服务与综合实践作业的无缝衔接。梳理我校“整本书阅读”“红色革命课本剧排演”“文学社创办”“口语交际活动”等语文课后活动的实践现状、存在的问题与效果,对综合实践案例在我校语文教学活动中的实施情况进行阶段性的总结、反思,并不断调试相关实施方案。通过学生搜集资料、创编故事,团队合作,开动脑筋思考,丰富了学生课后生活,也提高了他们

  • 1.文献资料法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态,特别是延时服务的有关理论,学习借鉴已有的理念成果,支撑和构建本课题的理论框架和方法论。组织课题组成员对相关理论知识进行学习、分析、研究,从理论上找到支撑和依据,完善自己,提高个人理论水平,为下一步的研究做准备。 
    2.行动研究法。组员都是初中语文一线教师,有着丰富的课堂教学经验和实践机会,课题成员结合已有校本化课例,在教学实践中实施,并且要对每一个环节出现的问题和收获进行观察、反思、总结、改进,并且课后写出总结,进一步完善学案。
    3.调查研究法。采取教师和学生的问卷调查和座谈、访谈等方式调查校本化案例在我校语文综合实践作业设计中的运用情况及效果。了解学生针对综合实践活动作业迫切解决的问题,并提出有效的建议,为课题研究提供充分的依据。           
    4.经验总结法。研究人员对每一阶段、每一过程的研究及时做好资料搜集和整理,对教学实践过程中成功的教学案例进行个案研究,分析总结,找出研究规律,取得研究的成果。

  • (一)统筹各项工作安排
    申报课题,成立课题组,制定课题研究方案,组织课题成员研讨、评价、总结;建立课题学习和交流制度。立足课堂,收集资料,设计课题活动方案并进行实践活动;问卷调查,掌握学生反馈信息。形成文字材料,并对研究成果进行推广,撰写结题报告。
    (二)研究步骤
    计划与准备阶段2022年2月—2022年4月
    1.资料搜集,加强组员理论学习;
    2.制定研究方案; 
    3.做好申报及论证。
    实践阶段2022年5月—2023年1月
    1.按照撰写的学案,进行课堂实践,完善研究方案;
    2.组织研讨,解读课题实施方案;教师进行相关理论学习并交流;设计综合实践活动并在延时服务中验证,开展教后反思;
    3.每周开展语文实践活动课,结合我校的实践案例,开展课堂观察研讨活动,总结成效,找出不足,并及时改动;
    4.开展案例研究,探究在延时服务中如何提高学生的综合实践能力,围绕“教学设计—课堂观察—测评活动—反思总结”螺旋上升方式开展活动;
    5.进行问卷调查撰写分析报告;
    6.形成具有特色的多种活动课型,进行优秀案例分析,交流、展示课堂教学中优秀案例,教师撰写研究论文,汇编成集。
    总结阶段2023年2月—2023年4月
    1.撰写课题研究报告;
    2.对研究结果、报告

课题概况
课题负责人:
郭军娜
课题成员:
赵闪
刘伟平