课题名称：初中社团活动课校本课程体系开发实践研究

课题名称：初中社团活动课校本课程体系开发实践研究

关键词：校本课程 社团活动课 实践研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X03-014

立项单位：郑州市第二初级中学

负责人：杨忠良

《义务教育课程方案（2022年版）》规定：课程标准应“基于核心素养培养要求，明确课程内容选什么、选多少，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。” 
社团活动课校本化开发，有助于最大程度地促进每个学生的个性化发展，提升学生的核心素养和能力，对于新课程标准的落地，以及进行的双减，具有重要的意义和价值。查阅相关资料后发现，关于黄河文化的相关论述很多，大多局限于概念的阐述、理论的分析，意义的解读，或者关于黄河文化旅游等产业开发的论述，但以黄河文化为主题的校本课程开发，以初中社团活动形式得以组织和实施的行动研究尚属于空白。以黄河文化为主题的初中社团活动课校本化开发与实施的行动研究，将为中学社团活动开展相关校本化开发提供有意义的借鉴。
河南省郑州市，东接古都开封，西联古都洛阳，在黄河文化的产生、发展过程中居于重要位置。有郑州黄河花园口遗迹、郑州黄河风景名胜区等众多文化活动场所，以及黄帝出生地新郑，以及数不清的故事、传说，这都是研究黄河文化不可多得的宝贵资源。

杨忠良老师， 中教一级，现任班主任，18年的工作经验，思路开阔，曾参与过两项市级课题的研究，有已顺利结题，并获得一等奖1次，三等奖1次。具有较强的语言组织能力，多篇诗词和文章发表，主要负责任务的分配，全面组织协调工作，开题报告和结题报告的书写工作。
牛现军老师，中教一级，工作逾20年，理论功底深厚，讲课风趣幽默，深受学生喜爱，主要负责《古今·黄河》、《游学·黄河》上等课程的开发与实施。
尚延敏老师，中教一级教师，初中道德与法治学科兼职教研员，省市优质课一等奖获得者，理论功底扎实，主要负责《人物·黄河》、《游学·黄河》下等课程的开发与实施。
邹延睿老师，中教一级教师，工作十年，市级骨干教师，曾主持市级课题一项，主要负责《文化·黄河》课程的开发与实施，课程实施过程中学生的组织和管理工作。
耿玉惠老师，中学初级教师，讲课富有激情，深受学生喜爱，主要负责主要负责《故事·黄河》课程的开发与实施，课程实施过程中学生的组织和管理工作、以及课程的开发与实施中的辅助工作。

1.通过校本课程体系的构建及实施，使优秀传统文化、革命文化、社会主义现代化建设文化的得到传播；
黄河上下五千年、绵延数千里，造就的璀璨的文化、黄河沿岸发生的故事、黄河岸边生活的人物，以及由此所诞生的道理、精神，通过图片、视频、诗词、歌曲以及游学考察等形式，系统地呈现在孩子们面前，让孩子身临其境，感受人物之美、自然之美、文化之美、精神之美，从而让优秀的文化在青少年头脑中生根发芽。
2.通过校本课程的实施，让学生的文化基础、社会参与等核心素养在校本课程实施过程中得到提升；
课程通过让学生自主构建思维导图、为视频配音、为黄河设计徽章、为黄河人物续写颁奖词、设计游学方案、游学成果展示等方式，让学生们在参与中既增长了文化知识，又提升了自己参与社会实践的能力。
3.通过校本课程开发、实施，提升老师的课程开发能力、组织协调能力； 
老师通过课程开发、课程实施、课后作业设计以及课后学生评价等环节，课程开发能力在不断磨练中得到提升，同时吸取学生课后的评价，课程体系不断迭代，老师的能力也在不断进步。 
4．通过研究，使得以黄河文化为主题的社团活动校本课程体系得到构建和完善。
依据课程开发的要求，及时将每次社团活动的

1.课程体系的构建
序号        学习内容           课时
一        《故事·黄河》        1
二        《古今·黄河》        1
三        《文化·黄河》        1
四        《人物·黄河》        1
五        《游学·黄河》上、下        2
2.课程的实施
第一、课程资源
（1）教科书、导学单
（2）自主绘制思维导图
（3）注意联系生活实际和体验，通过学习提高能力
（4）校外资源，例如：郑州黄河博物馆、郑州黄河游览区
（5）检索与黄河相关的资源
第二、学习方式
（1）结合导学单，自主学习，主动交流学习成果
（2）利用网络资源，查找、分析、分类
（3）利用小组，合作学习，先独立思考，然后相互交流
（4）通过自主完成创造性的作业，在交流中对照自己，查找提升的地方
（5）学生通过实地参观郑州黄河博物馆，提升组织协调能力
第三、课程评价
（1）.评价量表
姓名        分析
能力        思维导图绘制        课堂
表达        作业
展示        活动
交流        课堂活动        综合
等级        备注
                                                                
                                                         

1.        文献研究法
主要是查阅网络、图书等资料，黄河文华校本课程资源。
2.        调查研究法
主要用于了解课程实施前及课程实施后学生的成长、收获情况，以及对活动地点的实际调研。
3.        行动研究法
主要是在活动设计、活动实施、活动反馈等环节，通过不断变化的实际情况，调整、反思行动策略与方法。结合黄河文化
4.个案研究
根据对城市初中非毕业年级学生的特点，结合郑州、洛阳、开封一线黄河流域的物质和精神财富，开发出适合河南省情的社团活动校本课程，进行有益的尝试和探索。

1.校本课程资源的搜集与归类整理：2022年5月-2022年月6；
2.校本课程体系的构建：2022年7月----2022年8月；
（二）.实施阶段：2022年9月-12月；
时间        活动地点        活动主题
2022年9月第1、2周        学校校园        课程海报的展示
2022年9月第3周         学校社团活动教室        《故事·黄河》开讲
2022年9月第4周         学校社团活动教室        《古今·黄河》开讲
2022年10月第2周        学校社团活动教室        《文化·黄河》开讲
2022年10月第3周        学校社团活动教室        《人物·黄河》开讲
2022年10月第4周        郑州黄河博物馆游学        《游学·黄河》上
2022年11月第1周        郑州黄河游览区游学        《游学·黄河》下
2022年11月第2、3周     校园                反思提升、社团成员量化考核
2022年11月第4周        校园                 社团成员汇报展示，校内宣传展示
（三）.总结阶段：
1.校本课程体系的归纳、整理、反思阶段：2022年12月；
2.社团活动课校本课程体系2.0版本设计开发阶段2023年1—2月；
3.课题结题报告的书写阶段：2023年3月；
4. 基于黄河文化的社团校本课程教材提纲编写完成：2023.4