课题名称：小学《生态染》校本课程实施的策略研究

课题名称：小学《生态染》校本课程实施的策略研究

关键词：小学；美术；校本课程；非遗工艺传承；实施

课题级别： 一般课题

立项编号：2022-ZJKYB-X03-188

立项单位：郑州市二七区苗圃小学

负责人：尤茹

根据教育部总体规划基础教育课程，制定基础教育课程管理政策，鼓励学校根据国家的教育方针、课程管理政策和课程设置要求，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发校本课程，着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性和创造性，使其具有鲜明的学校特色。
在校内，学生对美术学习有很高的热情，其中手工创作课程学生积极性最高。通过调研观察，结合各年级教学内容，发现学生对具有一定实用性的手工作品兴趣最大，其中扎染工艺最受学生的喜爱，家长也反馈孩子们在家也尝试运用纸巾进行扎染创作，足以说明学生对扎染工艺的喜爱。
扎染作为我国一项非物质文化遗产，既具有精美的外观，同时也具有实用性，创作出的工艺品可与文创产品、日常生活相结合，同时扎染作品也易保存，由于扎染工艺需要与染进行结合，作品颜色与花纹保存时间长，再结合扎染工艺各项特点，特备适合义务教育小学阶段学生进行创作。

基于学生对非遗工艺扎染的热情，学校开设了扎染工艺课程，课程开展取得了明显成效，在中年级学段学生中进行了普及，满足了中年级学段学生对扎染课程的需求。但在课程开发与实施过程当中，课程内容较为单一的问题越来越明显，教师授课内容匮乏，课堂内容较少。通过观察发现，我校自然资源丰富，植物种类繁多，小学阶段孩子对于视觉感官最强烈，尤其是丰富的颜色与图案，将丰富的生态植物资源与课程结合，更能丰富课程的结构，特别适合小学阶段学生的美育需求。
基于义务教育小学阶段学生对于我国传统文化和非遗工艺的喜爱，以及该年龄段学生心理和年龄特点考虑，课题研究组决定将我国非遗工艺与自然生态相结合进行《生态染》课程开发，课程体系丰富，除原有的扎染非遗工艺之外，新增五项具有不同特点的非遗工艺，使课程更丰富更完整、更具操作性、持续性。同时以自然材料作为染料材料中的主体，培养学生劳动实践，探索观察的能力，激发学生学习潜能，拓展学生的思维品质。将非遗工艺带入学校，并与校内自然生态结合，打造学校精品课程，从而把非遗工艺创作与植物生态染在义务教育小学学段的优势进行充分的挖掘。实现美育与劳动教育的结合，体现五育并举的教学理念。

①学生学会欣赏非遗传统工艺中的美丽，并带领学生从艺术欣赏的角度感受“劳动美”。
②学生通过对艺术的欣赏与了解，通过劳动实践的方式去创造美。
③学生通过艺术创作的方式渗透劳动技术培养
④通过对学生的劳动教育，为美术教育以及美术创作提供可能。
结合当下教育背景，参考新课程标准，深入研究美术学科与其他学科的跨界与融合，针对美术与劳动学科的融合提出相关解决策略，并将美术与劳动跨学科的融合与特色课后延时服务，通过学生学会欣赏非遗传统工艺中的美丽，并带领学生从艺术欣赏的角度感受“劳动美”；学生通过对艺术的欣赏与了解，通过劳动实践的方式去创造美；学生通过艺术创作的方式渗透劳动技术培养；通过对学生的劳动教育，为美术教育以及美术创作提供可能，通过这四方面深入探索《生态染》校本课程实施的策略。

《生态染》校本课程旨在以我国优秀传统文化中的非遗工艺为课程主体，与劳动、科学等学科相结合，研发实践扎染、型染、蜡染、蓝晒染、漏印、版画六项非遗工艺内容。研究内容主要有以下四个方面：
1.小学《生态染》校本课程渗透“劳动创造美”意识的研究。
2.小学《生态染》校本课程课程体系建构的研究。
3.小学《生态染》校本课程实施方法与途径的研究。
4.小学《生态染》校本课程推广应用实践研究。

1.文献分析法：对国内国外有关美术与劳动相结合的文献进行分析、整理、借鉴等，通过查找，对两者在课堂上相互结合这个研究问题进行一个合理的分析，并找到本次研究的价值所在。在研究过程中，主要收集、整理教育学和教育政策学的相关理论，并寻找国内外具体的优秀实例进行借鉴学习。
2.调查问卷法：对学生问卷调查，了解学生对于美术与劳动相结合的感受，并对家长进行问卷收集调查，将两者的想法与建议进行结合汇总。并对过程中出现的问题以及原因，寻找合理的解决方案，确保文章的真实性与科学性。
3.观察法：观察的目的是为了了解学生对于美术与劳动之间关系的理解，以及两者相结合后课堂学习情况反映。通过观察收集美术与劳动在课堂上相结合的实施情况的资料，并对材料进行分析，得出结论。
4.访谈法：定期收集不同学生的不同意见，以及同一位学生不同时期的意见。并结合访谈学生后得到的反馈，进行分析研究。
5.总结法：对阶段性的研究结果进行总结，并汇总其中的经验与教训为今后更好的发展奠定基础。

第一阶段：准备阶段（2022年2月～2022年3月）
问卷调查、数据分析、查阅文献、理清研究思路。进行核心概念界定；初步拟定、完善课题研究内容框架，形成开题报告。
确定课题题目及研究目标、明确课题研究小组成员及分工、制定研究内容及研究计划、形成开题报告。
第二阶段：研究实施阶段（2022年4月～2023年2月）
搜集我国优秀非物质美术教育资源，进入小学《生态染》校本课程研发阶段。
在校内进行调研活动，获取我校师生调研数据，形成调研报告。同时，结合课程内容、资源、素材进行美术与劳动相结合教学案例分析论证，形成课程体系架构。探索课程实施具体方法与途径，初步形成课程研发与实施策略。收集整理课题研究过程资料，完成课题中期报告。
第三阶段：提炼成果申请结项阶段（2023年3月～2023年4月）
课程实施、评价、反思、完善阶段。通过扎染、型染、蜡染、蓝晒染、漏印、版画等课程的实施，以优秀工艺作品为展示对象，弘扬继承我国优秀的非遗工艺技法。  
通过多种形式的评价方式发现存在的问题，不断优化完善课程内容与实施方法，并通过多样化展示形式推广实践小学《生态染》校本课程。提炼研究成果，形成研究报告，申请结项。