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课题名称:跨界思维下小学思政课程与课程思政融通的实践策略研究

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5 成员
1 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-11-11
2022-09-12前
中期
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:跨界思维下小学思政课程与课程思政融通的实践策略研究

  • 关键词:跨界思维;思政课程;课程思政;融通

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-X03-272

  • 立项单位:郑州市二七区鑫苑小学

    负责人:王琳

  • (一)贯彻落实国家思政教育政策引领的需要
    习近平指出,基础教育是“立德树人的事业”,是“提高民族素质的奠基工程”,并强调“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”[1]。从思政课程到课程思政,是对思想政治教育创新逻辑的回归,是因事而新的思政教育理念升华,是因事而化的思政内涵转型,是因时而进的思政体系重构。
    (二)当前小学思政教育面临的困境亟需破解
    当前思政教育存在的问题有三:首先,近年来,虽然学术界非常重视课程思政的研究,但是其研究对象主要在高校教育、高校学生上,有关小学实施课程思政的现状研究较少。第二,现有的小学实施课程思政现状的研究中,大多从理论角度入手,缺乏与实证的结合。第三,大多数小学开展的思政教育,都是零碎的、随意的、不成体系的,并没有与各学科进行有机融合。
    (三)整体性视角开展小学思政教育意义深远
    正如前面提到许多小学在开展思政教育时存在零碎化、片面化和不系统的问题,我们需要创建一个体系开展我们的思政教育。我校自2021年5月启动的全国跨界学习示范校项目,为学校的思政教育打开了一扇新窗,借助跨界学习这一课程融通的媒介开展思政教育。

  • 国内学术界关于小学课程思政实施现状及对策的研究相对较少,但对于“课程思政”的建设则比较多且各抒己见,对其核心理念——寓思政于课程,也都达成共识。目前,学术界关于跨界思维下思政课程与课程思政的研究主要体现在以下几个方面:
    (一)跨界思维的内涵
    跨界思维是一种开放性、创新性思维,它探寻从多个维度、多重视角出发,鼓励摆脱旧有的思维定势,尝试建立行业跨越、知识交叉的思维方式,努力实现边缘创新[2]。
    (二)关于“课程思政”基本内涵的研究
    “课程思政”作为一种创新的综合教育理念,是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,落实立德树人的根本任务[3]。
    (三)关于“思政课程”与“课程思政”的逻辑关系研究
    石书臣认为,课程思政与思政课程的本质联系主要体现在“任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性”等方面。
    (四)关于跨界思维下推进“课程思政”实施的策略研究
    关于推进“课程思政”的实施,石书臣主张在同时开设通识教育课程和思想政治理论课的基础上,实现二者的互补、互通与互鉴。
    综上,目前对高校的“课程思政”研究较多,在小学阶段的思政教

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.通过对小学实施课程思政的现状分析,积极借鉴、吸收高校课程思政实施过程中的经验和教训,结合小学的思政教育特色,挖掘并分析小学课程思政实施的优势。
    2.针对小学课程思政实施的优势,在总结前人的基础上,注重对小学课程思政的课程建设、教材研发、集体备课、学科融合等环节的系统研究,形成一套学校特色的课程思政体系与实施策略。
    3.注重理论研究与实证研究相结合,通过多种途径、方式、维度进行论文的整理与撰写,让理论支撑更加科学,实证研究更加合理,最终形成具有借鉴意义和推广价值的研究成果。

  • 1.在梳理已有研究中寻求理论支撑,制定“跨界思维”下思政教育的问卷和访谈提纲,以了解学校在“跨界思维”下如何从思政课程走向课程思政的现状。
    2.在理论指导下全面有效地开展“跨界思维”下的课程思政教育,总结本校实践经验,并对学校典型的案例进行深度分析。
    3.系统分析本校在开展思政教育的理念和实践情况,总结出相关实践经验和建议。

  • 1.文献研究法。在本课题的选题阶段、研究设计阶段、研究实施阶段与总结阶段,都需运用到该方法。通过CNKI、博硕论文等学术文献数据库,百度等搜索引擎,以及相关书籍和杂志,广泛查阅有关“思政课程”、“课程思政”、“小学德育”、“跨界学习”等方面的研究资料,为本课题提供理论支撑和有效借鉴。
    2.问卷访谈法。问卷是获取第一手真实客观资料的最直接有效的方法之一,而访谈则可以通过面对面的交谈具体了解受访者的心理和行为。本课题拟采用问卷和访谈相结合的方式,对小学课程思政的实施现状进行调查。
    3.案例分析法。即通过分析教育活动中的典型案例,揭示教育现象背后的本质和规律。本研究将分析本校跨界学习思维背景下开展小学思政课程和课程思政的具体案例,探究在跨界学习下如何更好地将小学思政教育落到实处。
    4.系统分析法。在课题的研究阶段,要充分运用系统分析法,将重点放在整合优化课程内容、实施路径与策略等的分析研究上。并注重学科教学过程中的横向和纵向比较,以及学生从中得到的思想提升和收获。

  • 1.准备阶段。2022年2月~3月,通过文献查找、理论挖掘、座谈研讨的方式,明确研究主题,确定研究方向,组建课题组。
    2.调查阶段。2022年4月~6月,通过问卷调查、学科教研、座谈研讨的方式,完成对学校课程思政实施的现状分析,结合学校实际,调整课题研究计划。
    3.实施阶段:2022年7月~2023年2月,通过深入课堂、学科教研、教学展示、座谈研讨等方式,利用一整个学期时间,系统推进全学科的课程思政实施,在实践中逐步形成研究成果。
    4.总结阶段:2023年3~4月,通过资料整理、撰写论文等形式,完成本课题的结项工作,并申报学校课程思政实施成果。

课题概况
课题负责人:
王琳
课题成员:
王贝贝
陶梦迪
李梦阳
周铃